“最近发展区”理论与数的学课堂教学的结合.docVIP

第 PAGE 页 “最近发展区”理论与数学课堂教学结合 　　近年来，随着普高不断扩招，中职入学门槛降低，导致学生生源整体质量下降，这就增加了中职数学教学难度。为此，笔者依靠教学内容创新设计，对知识点衔接融会贯通，对课堂时间有效分配等，从而抓住学生“最近发展区”，激发学生学习兴趣，充分挖掘其潜能，提高学生思维能力，使中职学生快速发展。 　　一、了解学生，掌握他们已有基底 　　笔者在开始一个班级教学任务之前，通过问卷调查、摸底考试，与学生谈话与相关材料等方式及时了解学生基本情况、已有数学知识、基本方法、技能等，便于以后开展教学工作。 　　二、采用分层教学，让不同学生都有所发展 　　不同层次学生，他们接受、理解与消化知识能力不同，学习成绩也有差异，因而他们“最近发展区”也不同，故按照他们不同“最近发展区”进行分层教学，这样创新教学直接面向全体学生，并突出教学重点。例如，单招考试复习立体几何中有关空间角内容时，我们可以围绕这一概念多方位选题，层层推进，使学生对这一概念认识达到一定深度，达到真正掌握目。 　　例.（1）在正方体ABCD-A1B1C1D1中，E、F分别是AB、BC中 　　点，则直线B1D1与直线EF所成角为（ ） 　　A.30° B.45° C.60° D.90° 　　（2）在二面角α-l-β面α内有一条直线AB，它与棱l夹角为45°，且与AB与β所成角为30°，求这个二面角大小。（答案：45°或135°） 　　选题意图是让学生复习所学过有关空间中角相关概念，为下面“最近发展区”习题讲解做好准备。 　　如果复习空间中角概念习题就到此为止，学生对知识理解不深，欲想让学生“跳一跳摘得到”，就必须使习题达到一定深度与广度。 　　三、充分发挥学生主体作用与教师主导作用 　　在“最近发展区”内问题，尽量让学生自主完成，教师指导要把握好“火候”，这样才能使学生能力达到质飞跃。例如：已知有一个正四面体，棱长为a，求内切球体积。 　　剖析球体积，正四面体积有关计算，构成了学生现有水平，而教师提出问题，对学生来说现在还不能独立解决。因而，明确几何体位置关系，从而求出，即为学生所达到潜在发展水平。 　　教师首先设问：在平面几何中，正三角形边长为a中内切圆半径如何求？ 　　据学生现有水平，易知r=■a。这是学生应熟记结论。 　　教师进一步问：在直角三角形中呢？若三边分别为a，b，c。根据圆心到三条边距离都是半径，它们面积与等于三角形ABC 　　面积，从而得到r=■。 　　上述是通过面积等积转化成，现在几何体能模仿吗？在这样启发下，充分开启学生“最近发展区”，使学生将问题转化为等体积转化。（解题略） 　　如此设计问题情境，思维自然、直观，因而可吸引学生注意力，激发学生兴趣，从而进入思维情境，与教师一同思索。 　　教师所创设符合学生思维水平一个个“最近发展区”思维过程，使数学教学成为数学思维活动教学，使教师“教”有效地转化为学生“学”，真正体现了学生主体地位。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中，没有时间和精力思念过去，成功也就不会太远了。——雷音 5、在别人藐视的事中获得成功，是一件了不起的事，因为它证明不但战胜了自己，也战胜了别人。——蒙特兰 6、学会以最简单的方式生活，不要让复杂的思想破坏生活的甜美。——弥尔顿 7、成功者与失败者之间的区别，常在于成功者能由错误中获益，并以不同的方式再尝试。——爱默生 8、拼命去争取成功，但不要期望一定会成功。——法拉第 9、成功源于不懈的努力。 10、人生的意义就在于人的自我完善。——高尔基