“普通”中学数学教学如何走出新教的材的“困扰”.docVIP

第 PAGE 页 “普通”中学数学教学如何走出新教材“困扰” 　　我国新课程推行与实施至今，不同版本新教材都进行了多次修订，让新教材更加具有了可行性、操作性。新教材修订促进了新课程改革与发展，然而，在教改实践中仍存在着一些问题，特别在农村普通中学里存在问题尤为突出。我是新课改全过程经历者，对农村普通中学实施新课程改革情况有全面了解，体会颇深。现就“普通”中学数学教学如何走出新教材“困扰”浅述自己一些看法。 　　一、新课标困扰农村“普通”中学数学教学原因 　　多年新课程教学实践，深感新课程给“普通”中学数学教师课堂教学带来了巨大挑战，农村普通中学诸多因素严重制约了新课标有效实施，我认为新课标困扰农村“普通”中学数学教学主要原因是： 　　1.农村普通中学教学硬件现在依然跟不上新课改教学 要求，教学设施、教学用具比较陈旧或不足，所有这些尚不能满足新课程教学改革与发展要求。 　　2.学生基础薄弱，起点低，能力有限，特别是学生学习意识淡薄，很大一部分学生家长受新读书无用论影响，对孩子学习也不重视。这些严重影响了新课标下新教学模式与新教学方法有效实施。 　　3.课本编排不合实际。不论什么条件学校，什么样学生都是统一教材，统一要求，这样统一恰恰忽视了不同地区学生差异性，这就给农村普通中学教学提出了更高要求。但农村学生层次较低，新课标有效实施甚难达到预期效果，学生下层生面呈现上升趋势，这给双鞋教师课堂教学带来了一定压力与困扰。 　　4.中老年教师对电脑技术掌握较差，不能使用现代化教学手段进行课堂教学。由于这些教师教学方法已形成了习惯性定式，故他们教学思想、教学观念甚难转变，或多或少受传统思想观念束缚，改革创新意识不够强。 　　二、新教材对农村普通中学困扰剖析及改进策略 　　针对上面四大困扰，现结合教学中存在具体问题进行剖析，剖析改进策略。下面以“经全国中小学教材审定委员会2019年初审通过义务教育课程标准实验教科书（七～九年级）人教版数学”以下简称“04审教材”为剖析对象，主要从课本编排与内容上进行剖析，结合农村普通中学实际情况，就教材在使用上造成困扰进行剖析： 　　困扰一：教学设施与教具跟不上教材要求。新课程改革核心理念包含：倡导课程内容现代化，倡导学习方式变革与倡导以学生发展为本，因此课改后部分内容教学都运用了电脑、多媒体与电子白板。我们农村“普通”中学教学设施只能够提供给两个班同时使用，其余班级只能用传统方法教学。某些教具、学习用具教师与学生都没有。 　　针对这方面困扰，解决问题策略是：自制教具，提前叫学生做好准备，如：自己做转盘，黑白球与骰子等，这样既解决了教学教具问题，又培养了学生动手能力，激发了学生学习兴趣。 　　困扰二：教学内容衔接不紧密，加大了教学难度[1]。课堂应该尽可能地做到“满足不同人学习数学需要”，让“不同人在数学上得到不同发展”，应让班上各种层次学生在数学上都有所发展。新教材虽然突出了数学实用性与基础性，但我认为并不是把原有内容进行删除或增加，降低目标要求，减少作业量等就达到要求，“04审教材”这套教材有地方前后知识转变大，教学内容衔接不紧密，难度突然提高，加大了学习难度。 　　针对上面这方面困扰，解决问题策略是：一是在教材处理上，应注意知识内容梯度问题，注意教学难点分配合理性。我认为应该在实际问题与一元一次不等式前加一节解一元一次不等式，通过与一元一次方程解法类比教学，减轻下一节任务，让学生掌握基础知识。二是在教材处理上，还要注意知识内容衔接问题。 　　总之，教师只有认真钻研教材，才能对教材进行加工、整理、优化，真正使新教材变为“活”教材，而不是照本宣科教教材。 　　困扰三：教学内容安排过重，学生吃不透。农村“普通”中学学生基础薄弱，起点低，能力有限，如果一节课内容要掌握知识过多，那么接受能力不高一部分学生反而得不到收获，失去兴趣，以致厌学。 　　例如：“04审教材”P88页3.2解一元一次方程（一）、（二）中都是由应用题入手既要学习列方程又要学习解方程，这样结构安排对于农村普通中学学生是难完成学习任务，我建议是先把列方程引入放下来，把它放到下一节列方程一起讲授，引入改为观察、思考形式，如：用“移项”解方程可这样引入：比较方程3x+20=4x-25与方程x+2x+4x=140结构有什么不同？出现了新问题怎样解决？这样学生学习知识难度降低了，教学目标也达到了。 　　针对这方面困扰，解决问题策略是：教师必须熟悉教材，掌握教材知识内容体系，针对学生实际，进行必要知识内容调整，真正做到活用教材。 　　困扰四：有些教学内容顺序安排缺乏合理性。课程改革把培养学生逻辑思维要求降低了，却加强了剖析性非论证思维（直觉思维、形象思维）培养，但是出现形式与顺序要讲究，否则会出现负面效果。因为学生对知识学