初中语文_9 老王教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《老王》教学设计 学习目标 1、整体感知文章，体会杨绛一家和老王的深厚情谊，理解老王身上的人性之美； 2、结合时代背景，理解老王临终前送香油和鸡蛋的丰富内涵； 3、体会作者对老王态度的变化，分析“愧怍”的原因。 重难点：理解老王送香油和鸡蛋的丰富内涵，分析作者“愧怍”的原因。 教学过程 1、激活思维 图片导入 （PPT展示杨绛图片）鬓发斑白，慈眉善目，精神矍铄，气度儒雅，一派学者风范。她和丈夫钱钟书先生一生都在从事文学工作，在学术界德高望重，其中我们西班牙作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》，目前最好的译本就出自杨绛之手。今天，我们就共同学习她的一篇文章《老王》。 PPT展示生字词，小组互查，齐读生字词加深印象。 角色扮演 激发情感 文中杨绛称老王是一个不幸者，自己是一个幸运的人：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 ?以小组为单位，扮演老王和杨绛这一角色。要求：全面体现老王和杨绛闲话的内容。概括老王的不幸体现在哪些方面。（处境艰难，生理缺陷，孤苦伶仃，住宿简陋） ?杨绛与老王交往的几件事，可以看出老王是一个怎样的人。 老王送冰；送钱先生去医院；杨绛关注老王的生存状态；送香油送鸡蛋 可以看出老王是一个忠厚老实、善良淳朴、乐于助人、知恩图报的人。 背景补充：1966年“文革”爆发后，“反动学术权威”，杨绛是最早受冲击的学者之一。钱钟书和杨绛都成了牛鬼蛇神，存款被冻结，每月只发生活费。他们被整得苦不堪言，还要接受各种各样的批斗。 通过补充背景深刻体悟老王心中，来自心灵深处的温暖和关怀，突出小人物心中的大爱，为下文杨绛忽略老王的情谊而愧疚做铺垫。 互动探究 引导探知 赏析老王送香油和鸡蛋这一片段，思考：从人物刻画方法的角度，本文如何刻画老王这一人物形象的。 （外貌、动作、心理、语言、描写） 背景补充：计划经济时代，由于物资匮乏，食品、衣服、日常用品需要按照政府发放的粮票证限量供应。香油和鸡蛋都是市场极为短缺的食品，凭“副食本”限量购买。香油和鸡蛋不仅价格昂贵，而且超出一位普通市民一个月的额定购买量。 珍贵的香油和鸡蛋，老王为什么要送给杨绛呢？ 杨绛一家对老王的关怀和帮助，老王表示感谢，知恩图报。 主题探究 发散思维 （1）结合本文和社会背景，探究杨绛“愧怍”的原因。 ?老王将杨绛一家当做亲人，在文革期间对杨绛一家关怀备至，这种情谊是无价的，作者却用钱来回报，这种情谊是不对等的，因此“一再追忆老王和我对答的话，琢磨他是否知道我领受他的谢意”。 ?作为已经把杨绛当成亲人的老王，病入膏肓来送香油和鸡蛋，作者只是“害怕的糊涂了”，竟然“没请他坐坐喝口茶水”，也没有关心老王的病情。 ?杨绛在文中表现出善良、同情、关爱底层劳动人民，自认为对不幸者有所同情，却难以发现不幸者身上的高贵品质。 从杨绛的社会地位来看，杨绛也可以不愧怍，思考为什么这件事却在心里藏了很多年。（此问题同学们较难理解，需要老师指导）白居易在《观刈麦》中写道：“念此私自愧，尽日不能忘。”这是关心民生疾苦的封建士大夫的自我反省，与杨绛的自我反省如出一辙。 杨绛作为知识分子，和老王这个社会底层的劳苦形象是不对等的，体现了知识分子的自我反省，不断叩问灵魂。 纵观全篇，作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及与老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的友情，凸显了老王的淳朴、仁义、善良的品性，表达作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的慨叹。 拓展延伸 启发创新 结合老王的人物形象，以读者的身份为老王写一则墓志铭。 墓志铭是一种悼念性的文体。志多用散文撰写，叙述逝者的姓名、籍贯、生平事迹;铭则用韵文概括全篇，主要是对逝者一生的评价。 整体小结 通过这节课的学习，我们认识了两个人，一个是生活在社会底层却闪烁着人性光芒的三轮车夫老王，一个是具有善良品格却仍不断反省自己的崇高学者杨绛。老师希望大家能带着老王和杨绛所折射出的精神财富，安然自若地面对苦难，真诚无私地付出情感，睿智深刻地反省自身，这才是人生的一种境界，同时，希望同学们去杨绛的作品中寻找做人的智慧。 江西省萍乡市湘东区萍钢中学 ? 教材分析 《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，前三篇课文侧重于体现亲情，感受亲情。《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。作者杨绛用平淡如水的语言，给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，杨绛高度赞扬了老王善良的品质，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。叙述语句平淡从容却饱含深情，令人回味无穷。虽然文章中所记叙的事