初中语文_【课堂实录】三峡教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 《三峡》教学设计 教学目标： 知识与能力：学习抓住特点描写景物的方法。 过程与方法：结合多媒体教学，引导学生探究、品析描写景物的方法。 情感态度与价值观：感受祖国山川的壮美秀丽，培养热爱祖国的深厚感情。 教学重难点：抓住特点描写景物的方法 课时：一课时 课型：新授课 教学过程： 一、导入新课 课前播放三峡风光图片及歌曲《啊，三峡》，让学生带着愉悦的心情开始新课的学习。然后 由余秋雨对三峡的感受导入。 二、出示课题 三、出示学习目标（学生齐读） 四、初读课文，读准字音 1、学生自读课文后交流需要引起大家重视的字词的读音。 2、教师屏幕显示重点字词，学生齐读，巩固记忆。 五、再读课文，读对节奏 1、播放录音，学生听读，注意节奏、停顿。 2、教师强调重点句子的节奏，屏幕显示。 3、学生自由朗读体会。 4、一生配乐朗读。 六、三读课文，赏美景，寻美点 如果去三峡旅游，你会选择哪个季节去？理由是什么？（学生交流，把握三峡山、水的特点。） 七、四读课文，品析词句，学技法 1、郦道元用了哪些方法描写景物？（学生交流） 赏析格式：……句，用了……方法，写出……特点。 2、师生共同梳理总结描写景物的方法。 八、再读课文，读出情感 九、拓展延伸：阅读《答谢中书书》完成两个问题。（小组讨论） 十、推荐阅读： 余秋雨的《三峡》不只是传统意义上的山水风景，几乎是整个中华民族文化的见证者。 《中国历代山水小品选 》描绘和讴歌了如诗如画的锦绣神州，一山一水、一草一木之中，读者可以深切地感受到他们对祖国和大自然的挚爱之情。 十一、课堂小结： 世界是一本书，不旅行的人只看到其中一页——圣·奥古斯丁 要么旅行，要么读书，身体或者灵魂，总有一个在路上——微博名言 十二、板书设计 抓特征 抓特征 三峡写景方法融情感重炼字多角度 三峡 写景方法 融情感 重炼字 多角度 学情分析 初二的学生已经接触过一些浅易的文言文，学生对常见的文言句式，通假字，古今异义等文言知识有了初步的了解，对常见的文言实虚词的用法有了一定的积累，初步掌握了学习文言文的基本规律。借助课下注释，结合工具书及相关参考资料，学生基本可以较为独立地完成对课文文意的疏通。但七年级学生阅历浅，少有真切体会，因而在感受文言词语所表现出来的美感上会有难度。对怎样抓住景物特点进行描写也把握不准。所以这节课的教学重点和难点就确立为：引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法。 效果分析 《三峡》这篇文章的学习重点是：学习作者抓特点描写景物的方法。通过分析文章，师生共同总结出四种方法。学生掌握的怎么样？于是教师设计了拓展延伸这个环节：阅读《答谢中书书》完成两个问题。从练习中可以看出学生对描写景物的方法掌握的较好。能够自己分析出文章运用了哪些方法，写出了景物的什么特点。 教材分析 《三峡》是鲁教版七年级下册第五单元的课文，是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是新课标推荐的古诗文背诵篇目。全文仅150余字，然而作者却以凝练的笔法、富有概括力和感染力的语言写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。在这极短的篇幅之内，浓缩了万千气象。写山，连绵不断、遮天蔽日；写水，婉约豪放、清荣峻茂。布局自然，思路清晰。《三峡》不仅是地理学上的一篇优秀学术著作，也是一篇文辞兼美的文学佳作。它开启了山水游记的先河，对后世影响很大。学习本文可以从赏析美景，赏析词句入手，让学生通过学习此篇课文，进一步接触古代优秀文化，感受古典作品之美，从而激发学生品读古代文学作品的浓厚兴趣。? 评测练习 阅读《答谢中书书》完成练习题： 答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 问题：1、文章描写景物的方法有哪些？ 2、表达了作者怎样的情感？ 课后反思 在设计本节课的时候，我以旅游做为一条隐性的线索贯穿教学活动的始终，从而使授课思路变得清晰起来，授课内容也由原先的零散变得较为集中，学生学习兴趣较浓厚。 朗读贯穿课堂始终。通过朗读，读对字音，进而读得流畅；通过朗读，读对节奏，进而读出音韵美；通过朗读，感受美景，感悟作者写作方法的美妙。在琅琅的读书声中，学生自然而然有了收获。 寻美点环节的设计，既有对景色特点的把握，又有对描写景物方法的欣赏，训练了学生的发现能力与欣赏能力，并让学生在阅读欣赏中获得了美的享受。 课标分析 《语文新课程标准》中明确规定“文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇，汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法，丰富现代语文的理解和表达能力，丰富文学素养。”基于