初中数学_9.3 平行线的性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计： 9.3 平行线的性质 一、教学目标： 1．通过实际操作，探索平行线的性质，并通过说理，认识平行线的性质。 2．会运用平行线的性质，解决与“三线八角”有关的计算问题。 3.经历观察、推理、交流等活动，发展空间观念、有条理的思考和语言表达能力。 二、重点、难点： 重点：探究平行线的性质 难点：明确平行线的性质和判定的区别 三、课型：新授课 四、教具：多媒体、三角板 五、教学过程： （一）学生活动：学生课前把学案上的课前预学完成 （二）教师活动：请同学们看大屏幕，由意大利的比萨斜塔向同学们提出问题引入新课。提问：怎样知道比萨斜塔跟地面所成的较大角是多少度？引入今天要学习的9.3平行线的性质 教师活动：用大屏幕出示学习目标 学生活动：读出学习目标 教师活动：让我们带着这些目标开始我们的学习把！把下图画到黑板上，然后学生找出其中的位角、内错角、同旁内角、对顶角。 教师活动：要求学生用量角器测量上图中所有的同位角，然后分别回答他（她）测量的结果以及发现。 学生活动：积极主动的发言，通过测量发现：两直线平行同位角相等 得出结论一：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。 简称为：两直线平行，同位角相等。 [情景再现]看大屏幕，比萨斜塔跟地面所成的较大的角是多少度？ 学生活动：小组讨论2分钟后，由学生自发的上前进行讲解 师生鼓掌：师生表扬上前讲解题目的同学 教师活动：将下图画在黑板上 和学生一起利用平行线的性质一推导出性质二,并一起写出推导过程。 得出结论二： 两条平行线被第三条直线所截，内错角相等。 简称为：两直线平行，内错角相等。 学生活动：将推导过程写到学案上，背熟平行线的性质一和性质二 教师活动：将下图画到黑板上由学生小组讨论自己推导出平行线的性质三，然后学生派代表上前讲解。 学生活动：小组讨论5分钟后主动进行讲解，得出结论三： 两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。 简称为：两直线平行，同旁内角互补 师生鼓掌：表扬上前讲解理论的同学。 即时测评 教师活动;前面我们一起学习了平行线的三条性质，现在我们来检测一下学习效果，同学们请看大屏幕 （在大屏幕上出示习题）。要求学生先口答然后上黑板做题 学生活动：口答之后三个同学上黑板做题。 教师活动：学生解答完之后出示标准答案，让学生对照自己找出所出现的问题。 教师活动：让学生做学案上的合作共赢第二题（补充例题） 补充例题：一只因损坏而倾斜的椅子，从背后看到的形状如图，其中两组对边的平行关系没有发生变化，若∠1=75°，则∠2的大小是（ ） A.75° B.105° C.65° 学生活动：做出答案之后积极主动的起来讲解并说明理由。 小结：结合课件师生一起总结本节课所学内容。 课后作业：课本37页的习题9.3 板书设计： 9.3 平行线的性质 平行线的性质一： 结论一：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。 简称为：两直线平行，同位角相等。 二、平行线的性质二： 结论二：两条平行线被第三条直线所截，内错角相等。 简称为：两直线平行，内错角相等。 平行线的性质三： 结论三：两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。 简称为：两直线平行，同旁内角互补 9.3平行线的性质 学情分析： ???七年级下学期的孩子学习理解和认知能力都比上学期有所提高。并且在本节课学习之前，学生已经了解了平行线的概念，经历了两条直线被第三条直线所截，同位角相等，内错角相等，同旁内角互补，可以判定两条直线平行，那么两条平行线被第三条直线所截，同位角、内错角、同旁内角之间会有什么关系呢?学生有进一步探究的愿望和能力。所以本节课的内容对学生来说并不是非常难学。 9.3平行线的性质 效果分析: 本节课在启发式教学的过程中，教师提供了视觉材料，并创设了问题情境，然后启发学生进行探究，使学生在动手、动脑、动口的过程中，逐步发现规律，从而降低学生学习新知识的难度，同时，学生会在探究过程中，体会到成功的喜悦，激发了他们进一步学习的欲望。在探究的过程中学生还分组讨论，使他们学会“合作”。由于该节课的内容是在“三线八角”及平行线的判定的基础上进行的，课前学生也进行了细心的预习大部分学生掌握的很好。 9.3平行线的性质 教材分析: 《平行线的性质》是青岛版七年级数学下册第九章第三小节的内容，本节课是在学生已经学习了同位角、内错角、同旁内角和平行线的判定的基础上进行教学的。这节课是空间与图形领域的基础知识，在以后的学习中经常要用到。它为今后三角形内角和、三角形全等、三