“砌体构”课程教学改革与实践.docVIP

第 PAGE 页 “砌体结构”课程教学改革与实践 　　“砌体结构”课程是一门实践性与综合性非常强结构设计类课程，砌体结构发展也与国家经济建设实际、国家经济实力以及工程新技术、新材料发展息息相关，与“混凝土结构”、“钢结构”与“木结构”一齐被誉为“四大结构体系”。随着国家“卓越工程师”培养计划逐步实施，对于工程人员剖析实际问题、工程创新能力要求也更高。目前国内很多高校把砌体结构与混凝土结构设计课程作为一门课程开设，石河子大学（以下简称“我校”）将“砌体结构”单独开设，学时32学时。 　　一、“砌体结构”课程教学现状 　　随着高等教育改革不断深入，全国各地高校都在积极剖析高等教学改革。随着课程改革工作不断深入与对课堂教学、实践教学中存在问题不断查找，发现目前课程教学仍然普遍存在着一些突出共性问题： 　　1.教师讲得多，学生活动少 　　教师讲解充斥课堂，老师以“讲”得好为最大满足，很少关注学生感受、体验与需求，忽视了学生思考过程，课程知识多是依靠大量课后作业训练来加以巩固，加重了学生学习负担，使学生学习兴趣降低。 　　2.随意提问多，激发思维少 　　教师在课堂教学中虽然关注了师生互动，但往往以预设教学问题把学生纳入自己事先搭好教学框架。师生共同剖析问题非常简单，要么是事实性问题，学生阅读课本就可以找到答案；要么是用“是”或者“不是”来回答，几乎没有激发学生思维问题，影响了学生思维密度与深度，达不到应有效度。 　　3.低效互动多，当堂落实少 　　教师在课堂教学追求上关注形式互动，追求表面上课堂活跃，气氛热烈，而忽视活动效益与及时反馈矫正，不关注教学目标落实，更不能将教学目标“落实”到底。 　　4.继续传统多，自主创新少 　　在传统观念束缚下，教师在教学中仍采用传统教法，诸如重书本知识传授，轻实践能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识学习，轻直接经验获得；重教师讲授，轻学生剖析；重视考试成绩，忽视整体素质提高、以教师为等弊端依然在教学实践中普遍存在。 　　5.学生对课程重视度下降 　　一方面：砌体结构工程项目目前在一线、二线大、中城市主城区建设规模有减少趋势；另一方面：课程开设在大四学年第一学期，即学生理论学习最后一个学期，再加上学生毕业设计很少选择砌体结构工程，学生涉及就业压力，造成学生从思想上不够重视，课堂学习积极性与主动性差。 　　二、“砌体结构”课堂教学改革措施 　　针对课程教学中出现问题，主要做了以下几方面改革措施来提高教育质量： 　　1.课堂教学方法改革 　　（1）启发式教学方法。启发式教学最重要是引导与启发学生思考，并给学生留出充分思考空间，以便启发与引导学生思考。为此，按照“提出问题→剖析问题→解决问题→结论与讨论”思路，组织好课堂教学。例如对于梁端砌体局压讲解，以工程图片给出梁端局压概念，让学生思考梁在荷载作用下有何特点以及梁下砌体受到那些荷载，找出梁端局压两个主要因素，引导学生剖析解决问题方法。 　　（2）互动式教学方法。实行教学互动，与学生之间有对话与交流，同时学生对老师提出问题要有响应。实现教学互动，首先要发挥教师在课堂教学中主导作用，要求教师精心设计教学过程中不同阶段能够启发学生思考问题。其次是要尊重学生在教学活动中主体地位，使学生对老师提出问题要有响应，要积极地去思考问题与回答问题。在互动教学中，教师要善于引导学生思考。 　　（3）注重课堂教学内容逻辑性与科学性。课程以“工程设计能力”为主线，同时辅以必要概念设计与构造措施等内容。在课堂讲授时，注意各部分内容之间内在联系，从上一部分内容自然过渡到下一部分内容，使学生思路清晰，易于掌握，注重知识基本点、重点、难点与方法讲授。要求教师讲课时一定要有重点，重点要简明扼要，易于掌握。 　　（4）课堂讲授与实践性教学相结合。在课堂讲授时注重讲透基本概念、基本原理与工程应用。对于破坏机理，组织学生观看录象，直观生动地再现了整个破坏过程，加深对课堂理论知识理解。在此基础上，利用认识实习与生产实习组织学生参观实际工程项目，使学生对课堂讲述内容加强直观理解，同时也可了解工程采用新技术。 　　（5）尝试将注册工程师考试有关知识引入课堂。推荐相关执业资格考试教材作为学生学习参考资料，向学生介绍工程注册考试有关政策，有目地根据学生个人发展规划进行 “注册师”预备培养，结合国家“卓越工程师”培养计划，让学生意识到将来土木工程行业实行持证上岗必然之路，使考取相关职业证书成为学生学习动力，可以帮助学生明确人生目标，鼓舞学生学习热情，还可以帮助学生为备考做准备，重视理论学习重要性。例如对于砌体高厚比验算，以历年注册结构师原题为例题，让学生在课堂求解，老师再讲解，主要强调容易出错地方，以此培养学生运用规范与培养学生剖析解决实际问题能力。 　　2.