“矿物岩石学”教学新思路详解.docVIP

第 PAGE 页 “矿物岩石学”教学新思路 　　一、实验课改革思想与教学理念 　　矿物岩石学实验是“矿物岩石学”课程重要组成部分，所占比重大。“矿物岩石学”实验课教学改革经历了实验室教学、拓展教学到延伸教学三个重要阶段。培养学生实践能力与创新意识是实验教学改革重要目标。矿物岩石在自然界比比皆是，与人类生活息息相关。针对这一特点，把实验室课堂拓展到校园内外及大自然这个更广阔课堂，可以进一步强化岩矿鉴定技能，把实验教学课堂盘活，引导学生从验证性学习延伸到剖析性学习。让学生从课堂中汲取灵感，培养兴趣，激发动力，培养他们动手能力、创新意识与科研能力。 　　二、实验改革主要内容 　　1.实验室教学 　　实验室内系统掌握矿物岩石观察与鉴定方法，永远是最基本教学方法。结合理论课教学内容，教师用少许时间讲解实验目、内容，演示矿物岩石鉴定方法与步骤，之后学生独立进行观察，写出实验报告，教师针对问题进行全程指导。实验室教学中，我们充分利用显微视教系统、多媒体等现代化教学手段，借助小刀、放大镜与盐酸等传统工具，通过手标本与偏光显微镜下相互结合研究，完成实验室内学习。同时，将实验室周边橱窗摆放了相关模型与典型矿物岩石标本，墙上悬挂了与矿物岩石有关教学科研成果图片，营造出良好学习氛围。 　　2.实验拓展学习 　　仅仅完成实验室内矿物岩石学教学，对于学生来讲是远远不够，实际上实验室内观察矿物岩石规模、新鲜程度、岩石种属会与野外实际观察有着相当大差别，若仅限于实验室内教学就会造成与真实大自然脱节，使学生无法真正掌握矿物岩石鉴定特征。因此，教师提前进行校内外及野外备课，充分利用校园内外石材以及周边自然条件，设计相关问题，如“我身边矿物岩石学”、“校园内外石材考察”、“小珠山野外考察及花岗岩种属”、“海岸基岩特征”、“花岗岩分布”等供学生自主选择野外考察选题。教师指导学生进一步开展自主考察与研究，可以采用课堂讨论、课前发言或撰写考察报告等形式将考察研究结果进行交流。对于同学们提交报告，教师进行批改、指导，并计入考核成绩。这样，我们将课堂教学扩展到了课外及野外，从室内验证性实验延伸到校园内外剖析性学习。 　　教学中，教师还可以带领学生进行“地质游园”活动，针对校园内外石材进行现场教学。以中国石油大学（华东）校园标志性雕塑“创造太阳”为例，“创造太阳”取材于典型红色花岗岩，花岗岩美丽色彩、坚硬性质是其成为雕塑石材主要因素。地质游园过程中，教师针对花岗岩颜色、结构、构造、矿物成分及其主要鉴定特征进行讲解，待学生自己观察理解以后，教师还将“创造太阳”雕塑含义进行讲解。另外，著名旅游景点如崂山、八大关、海水浴场等基岩海岸，实际上也多是花岗岩，还有辉绿岩、细晶岩、火山碎屑岩、片麻岩、砂岩等岩石类型，教师通过有针对性提示，使学生在外出游玩过程中，可以自主观察岩石。 　　灵山岛南端老虎嘴景区有一层灰白色巨厚层流纹质熔岩，所暴露熔岩底部流动构造非常明显而壮观。以往我们观察流纹岩，看到多是流纹岩上部，而底部由于深埋地下而无法直接观察，灵山岛出露流纹岩底部是不可多得地质露头，可以带领部分学生进行了相关考察与学习。因此，灵山岛将是极好地质旅游景点。 　　3.实验延伸学习 　　通过第一课堂室内教学与第二课堂拓展学习，学生学习兴趣得到了极大激发。学生走出课堂，走进大自然，开始发现问题并寻求解决问题方法。教师针对学生发现问题有目开放实验室，将教师科研手标本与薄片也提供给同学，结合精品课程网站上开设实验指导板块，提供多功能显微镜、图像剖析仪等多种现代化科研设备，配合小刀、放大镜、盐酸、偏光显微镜等传统技术手段，进行更深入研究。教师还可以进一步鼓励同学们参加大学生科技活动，申报大学生创新基金，参加各层面岩矿鉴定技能大赛，取得更高层次学习与研究成果。 　　三、实验改革教学效果 　　“矿物岩石学”课程多次获得优秀评价，2019年获评山东省精品课程，这与实验教学改革是密不可分。来自校内外专家对本实验课程给予了高度评价。中国科学院院士刘宝?认为该课程注重学生能力培养，通过加强实验、课程设计与野外实习等实践环节，有放矢开放实验室，使学生能力得到了明显提高。中国地质大学（北京）姜在兴教授认为本实验项目拥有国内先进教学软、硬件条件，大大提高了教学效果。 　　从调查情况看，“矿物岩石学”课程连续多年成为较受学生欢迎实验课程之一，学生对实验教学延伸性教学模式改革以及教学方法、教学手段等给予了较高评价。2019、2019年本科生7项涉及“矿物岩石学”课题得到了大学生创新创业训练计划资助。本科生罗勤民等完成“青岛唐岛湾形成机制与演化”研究成果于2009年荣获第十一届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛三等奖，第十一届“挑战杯”山东省大学生课外学术科技作品竞赛特等奖，并发表在《高校地质学