《鸟语》教学反思.docxVIP

－ － PAGE # － PAGE PAGE # 亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档《鸟语》 教学反思， 这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。 相信您通 过阅读这篇文档， 一定会有所收获。 假若亲能将此文档收藏或者 转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 《鸟语》教学反思 《鸟语》教学反思 1 我上了《鸟语》这一课，我体会到创设情境的重要性。让 学生处在一个特定的情景中， 学生才能读到点、 悟到点。在课堂 教学中我让学生进入鸟类王国， 感受鸟儿无拘无束的谈话， 学生 在交流中成了鸟儿们中的一员， 引起他们与鸟儿的共鸣和对大自 然的热爱。此时学生的思维被激活， 情感在心灵萌动， 语言的倾 吐完全是“有感而发”。听鸟鸣，学生平时在这方面不注意， 或 者未曾思考过， 如果一味要求学生想象鸟的叫声， 学生也许因无 法想象而进入思维的低谷。我借助多媒体设计一个活生生的场 面，学生已有的知识经验被唤醒， 由鸟声到鸟语找到了知识的新 的生长点。 在情景中联系文本的语境想象鸟语， 我想这一次是学 生有意识地听， 是听得最认真的一次。 它把学生与大自然的距离 拉近了，让学生对文本有了更深的理解。 此外，我穿插梳理课文内容的“句式”训练，理解“从终 日忙碌的燕子那里， 我认识到勤劳的可贵； 从飞行整齐的大雁那 里，我懂得了纪律的重要； 从搏击风雨的苍鹰那里， 我学到了勇 敢、顽强的精神……”一句时， 我主要让学生仿照句式进行仿写。 但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。课后，我给 了学生较充裕的时间完成了这个排比句的练习， 有的说： “我从 森林医生啄木鸟那里知道了保护森林的重要性。 ”有的说： “我 从喜欢群居的灰椋鸟那里懂得了团结的可贵。 ”还有的说： “我 从善于捕鱼的翠鸟那里懂得了刻苦练习的重要性。”…… 《鸟语》一课蕴含着文本意味的人文素材，在品味语言文 字时应与人文教育有机整合， 抓住文本内容重点词句来让学生体 会、感悟人文内涵。从“勤劳刻苦”、“预报喜讯”、“声声催 促”、 “倍感亲切”等文字中， 感悟到作者的情思， 透过蕴涵在 文字里的丰富内涵， 去触摸作者朴实而积极的人生态度， 与鸟结 为“知音”、 爱鸟、护鸟， 巧妙渗透， 让学生在潜移默化中领悟、 感化、吸收，直至内化，最后指导学生的自觉行动。 《鸟语》教学反思 2 《鸟语》一文向我们描绘了一个农村孩子通过看鸟姿，听 鸟鸣，悟鸟语，同鸟儿建立了深厚感情。他与鸟儿成为了“知 音”， 在鸟语中编织着生动有趣的故事， 并从鸟儿那里懂得了许 多做人的道理。 阅读这篇文章， 要让学生感受作者与鸟儿和谐相 处的情感，培养他们爱鸟、爱大自然的生活情趣。 为提高学生的学习兴趣，我以各种鸟叫声和屏幕上逐渐出 现的的鸟儿图像引入，听着鸟儿清脆悦耳、 婉转动听的叫声， 看 着鸟儿在草地上、山谷中、树林间盘旋的姿态， 学生的注意力一 下子集中到课堂教学中。 质疑是本学期教学的重点，鼓励学生在预习课文时要学会 思考，培养他们的质疑问难能力和良好的阅读习惯。在交流时， 我表扬了那些提出有思考价值问题的学生， 告诉他们会读、 会思 考，才是会学习的表现。我想：长久地进行训练，学生的质疑能 力必将得以提高。 同时， 老师的课堂应变能力也将随着学生的提 问有所提高，这就是“教学相长”啊！ 课文的 4~7 小节是教学的重点， 通过对词语和句子的品读， 让学生体会到作者与鸟儿之间的情感， 在此基础上， 让学生仿照 课文的写法， 合作“编织”自己与其他鸟儿的故事， 以达到语言 训练的目的。共 3页，当前第 1页 123 课后我让学生进行了小练笔，根据“我”与布谷鸟对话的 部分， 仿写“我”与鸟儿的对话。 要求用上不同的对话形式先写 对话， 再联系自己的生活实际写出受到的启发。 学生根据乌鸦反 哺的故事、根据世博会的环保理念、 根据白头翁的一头“白发”、 根据鸟儿受伤的翅膀……他们有感而发，写得挺不错。 只是，虽然要求学生用上不同的对话形式，并且注意说话 人的动作、神态，但仍有部分学生仅写了对话， 这一训练确实有 难度，平时阅读量少、 上课不太专心的孩子是挺难做到的。 对于 这些学生，除了加强练习， 更重要的是鼓励他们多阅读，并且养 成边阅读边圈划的习惯，让他们慢慢感悟。 《鸟语》教学反思 3 我用我近 20 年的教学经验精心地准备了几个周后， 终于录 好了《鸟语花香》 。短暂地轻松之后，我又反复地观看录相，长 时间地沉浸其中， 反复咀嚼， 一点点寻找自己“精彩的”和“糟 糕的”环节。 精彩一： 我最得意的是把花鸟画来自于生活的理念传达给了学生。 因为在讲课之前， 我详细了解了学生对于国画的掌握情况， 发现 国画在学生心目中只是临摹， 临老师的临书上的， 国画只存在于 书本