“数与代数”教学内容的探究精选.docVIP

第 PAGE 页 “数与代数”教学内容剖析 　　 数与代数是小学数学最基本内容之一，是数学教学乃至发展基础。学习“数与代数”，对发展学生数学能力，提高其解决问题策略有着十分重要意义。因此，剖析“数与代数”这一教学内容，把握其中规律对我们有着极其重要作用。 　　一、“数与代数”教育教学价值 　　小学阶段“数与代数”教学内容主要包括：整数、分数、小数与百分数以及有关运算；常见量，数与运算意义，数基本运算；简单数量关系剖析；负数与方程了解；借助计算器进行复杂计算与解决数学问题……安排这些教学内容主要目标是：首先让学生感受数学与生活联系，体会学习数学实际意义；其次通过整数、分数等运算，以及求解简易方程来培养学生养成思考条理性，思维逻辑性；再次通过对现实世界中数量关系及规律摸索，来培养学生创新精神与思维能力；最后通过“正数与负数、精确与近似、已知与未知”等内容学习来培养学生辩证认识世界意识。从而更好地解决现实世界中问题。 　　二、“数与代数”教学内容侧重 　　首先强调了学生数感培养。调整后“数与代数”强调数学与生活联系，强调学生用数学方法及思想解决实际问题，这些问题解决离不开学生对数学整体感知，因而新课程改革后把学生数感培养放在突出位置。那么，在小学阶段数感具体包括哪些内容？概括地说包括理解数意义；掌握多种表示数方法；能初步感知数大小及相对关系；能运用数来表达与交流信息；能根据实际情况而选择不同解决问题方法；能学会估算方法……数感内涵比较丰富，除上面内容外，还包括对数与量把握与自信，愿意与有能力去解决不同情况下数量问题。为此，在对学生进行数感培养，不仅要要理解数意义、数系统，还需要理解怎样去获得数据，以及怎样用多种方式表示数据。其次强调了学生“符号感”形成。代数与算术一个最显著区别就在于字母运用，字母运用，使数运算规则有了一般性表示。而代数出现就是要进一步地发展学生对数与运算意义认识，便于进一步剖析关于数事实、关系、性质及数值模型等内容，通过代数来表达预估中模式，来判断某一数值结论，来证明“数”系统结构性质。符号是小学生初步接触，因此在培养学生符号感时候一定遵循循序渐进原则。再次强调了学生对解决问题建模思想。新课程改革后，小学教材取消了单独设置“应用题”方式，强调学生通过“数与代数”来解决问题意识与能力，强调学生解决问题“建模”思想培养。特别是大量地运用方程解决实际问题，这是因为方程比较全面地展示了建模思想，即用等号将相互等价两件事物建立联系。至于这个等式用自然语言表示，或是用数学符号表示，已不重要，重要是让学生明白等号两边是等价，并在学习、运用方程中渐渐地感悟模型思想。模型建立，也就是实际问题数学化了，也就有利于解决实际问题了。 　　三、“数与代数”教学内容编排特点 　　首先是以“数学活动”为主线。“数与代数”编排强调学生动手实践，强调学生参与数学活动过程，重视学生亲身感受、体验。即通过剖析丰富问题，以及数学活动、数学使学生逐步形成数感及符号感，体会数字与符号来进行表示及交流作用，并感受数学与生活，数学与自然关联。其次将数学思想、数学思维渗透与培养提上日程。“数与代数”在编排时强调了数学建模思想渗透，使学生感受到数学可以帮助人们发现、剖析客观世界中各种模式，描述事物变化以及事物间关系。在具体选材上强调了实用性、趣味性以及剖析性；强调解决问题策略多样性；强调培养学生数学应用意识及数学应用能力。再次强调选材生活化、实用化以及体现方法多样化。对于具体应用问题，教材选材强调生活化、趣味化及实用化；题材呈现形式多样化；解决实际问题多样化；设置问题结果多样化……这里多样化不仅是指算法多样化，还指解决问题策略多样化。比如在对于“精确解”与“近似解”问题上，主张寻找问题精确是重要，但寻找近似解也是同样重要。 　　最后“数与代数”编排非常关注学生差异。在内容结构上，数与代数秉承让每个学生都能获得数学上发展理念，以及尊重学生个体差异，使每一个学生都能获得最适合自己发展；在内容安排上，强调了内容层次性、方法多样化，并且按照螺旋式上升顺序层层推进课程内容。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。 2、为成功找方法，不为失败找借口。 3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。 4、决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。 5、请记得，好朋友的定义是：你混的好，她打心眼里为你开心；你混的不好，她由衷的为你着急。 6、要有梦想，即使遥远。 7、努力爱一个人。付出，不一定会有收获；不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。 8、承诺是一件美好的事情，但美好的东西往往不会变为现实。 9、每个人都有自己鲜明的主张和个性，不要识途去改变他人，同样，也不要被