初中化学_【课堂实录】到实验室去 二氧化碳的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《到实验室去 二氧化碳的实验室制取与性质》教学设计 一、教学对象分析 初三年级的学生对化学有着强烈的学习欲望，上课的积极性非常高，每个学生都想亲自动手实验，这样奠定了学习化学的前提条件——兴趣。在这个前提下，教师根据书本内容合理的安排实验，让学生亲历实验过程，体悟探究过程，在动手实践中获得真知，提高能力，并且在生生合作学习中建构知识体系，培养学生集体协作能力及团队精神。 二、教学设计思想 本节在鲁教版8年级第六单元的“到实验室去”，旧版教材中该单元第三节探究了二氧化碳实验室制取的方法，因此“到实验室去”侧重于学生的实验操作技能练习和验证二氧化碳的性质；但由于实验室制取二氧化碳与前面所学实验室制取氧气的思路和方法相同，新版教材的第三节就没有探究二氧化碳的实验室制取，因此本节课的定位是：呼应前面学过的氧气的实验室制法，以实验室制取氧气为脚手架，对比学习二氧化碳的实验室制取；创新设计实验验证二氧化碳的性质。本节是对氧气制取的加深认识，也是初三学生必须掌握的最重要的基本实验技能，通过复习旧知识，使原有的经验，由老师引导，在探究实验过程中，加深对所研究问题的体验，同时通过讨论和交流，使问题得到理论升华。通过分组实验学生亲身体验科学探究过程，基本掌握科学探究方法。通过比较归纳“实验室制取二氧化碳和氧气的反应原理、实验装置”，能更好培养学生形成实验室制取气体的基本思路和方法，并通过设计实验方案验证二氧化碳性质，进一步深化对二氧化碳性质的理解，提高分析问题时的全面性和严谨性。 三、教学目标 1．知识与技能 （1）通过二氧化碳的制法进一步提炼实验室制取气体的一般思路和方法。 （2）通过实验室制取二氧化碳的操作，进一步提高学生的基本实验操作能力。 （3）初步学会设计实验方案检验二氧化碳的性质。 2．过程与方法 （1）通过对比氧气、学习二氧化碳的制法，提高学生的动手能力以及由特殊到一般的归纳能力。 （2）通过设计二氧化碳性质的验证实验以及动手操作验证，明确一个成功实验方案需要满足的条件。 3．情感态度与价值观 从设计装置和制取气体的过程中获取成就感，激发学生求知欲，提高学生实验的创新能力。 四、教学重点和难点 1．教学重点：原理上探究二氧化碳的实验室制法并动手制取二氧化碳。 2．教学难点：发生装置的创新设计，实验方案的设计。 五、教学方法 学生实验、自主学习、探究学习、小组合作等 六、实验用品 试管、药匙、锥形瓶、长颈漏斗、分液漏斗、双孔塞、单孔塞、导气管、集气瓶、玻璃片、火柴、破损试管、烧杯、带多孔塑料板的试管、带尼龙袋的铜丝、简易天平、电子秤、盛有高低不同2支蜡烛的烧杯、塑料水瓶、注射器；碳酸钠粉末、石灰石、稀盐酸、稀硫酸、紫色石蕊试液、澄清石灰水、蒸馏水。 七、教学过程 教学 阶段 教师活动 学生活动 设置意图 情 景 导 入 视频：“我国首颗全球二氧化碳监测科学实验卫星发射成功”新闻报道。 我们创新设计出了二氧化碳监测科学实验卫星，创新作为我们的国家战略，放在国家发展全局的核心位置，并且引领世界创新发展潮流；而实际上，创新无处不在，创新就在我们身边。 这节课，我们走进实验室，进行二氧化碳实验室制取与性质的创新实验活动。 观看 体会中国将科技创新作为基本战略，并把中国推向了世界强国、顶尖国家；作为中学生的我们在学习中也可以创新 温故：氧 气 的 实 验 室 制 法 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”相信大家一定记得氧气的实验室制法。以表格形式展示实验室制取氧气的信息：药品及反应原理、发生、收集装置、验满、放置。 我们解决的问题依次是药品、反应原理、发生装置、收集装置、验满方法、放置方法。 今天我们也经历同样的思考探究二氧化碳的实验室制法。 将表格中的内容补充完整。 调用已有的学习经验，为学习二氧化碳的实验室制取提供思路参照。 一、制取与收集二氧化碳 1、药品和反应原理的探究 问题：回顾氧气的实验室制法，我们选择药品的原则是什么？ 我们学过的哪些反应能产生二氧化碳？它们适用于实验室制取吗？ 当我们所学知识及生活经验都解决不了问题时，我们可以请教老师，也可以去图书馆查阅资料，还可以在网上进行搜索，这些都是行之有效的好方法！有助于同学们终身学习！ 查阅资料可知，碳酸钠和稀盐酸、和稀硫酸都反应，石灰石和稀盐酸、和稀硫酸也都能反应产生二氧化碳，它们都适合实验室制取二氧化碳吗？解决这个问题，最简单有效的方法是什么？ 请同学们小组为单位，通过实验，解决问题。 根据学生结论确定反应原理。 实验中出现的特殊现象，同学们有没有考虑：为什么石灰石和稀硫酸反应一会儿，会自动停止？ 实验时要仔细观察，就像巴甫洛夫说的“观察、观察、再观察”，不轻易放过任何“反常”现象，并深入思考现象背后的原因。 思