初中物理_【课堂实录】教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《电功》教学设计 教学目标： 1、知识与技能 从能量转化的角度认识电能，知道电流可以做功，掌握电功的公式W=UIt，电功的单位焦耳；能综合运用学过的知识解决简单的电功问题；学会读家用电能表，会通过电能表计算电费。 2、过程与方法 通过实验探究电流做功的多少与哪些因素有关；掌握控制变量法。 3、情感态度价值观 培养学生节约用电的意识；学生在自主探究中体验学习的乐趣，培养科学态度。 教学资源： 1、多媒体课件展示家中正在工作的多种用电器。如：小男孩正在玩的电动小汽车、小女孩用来看书的电灯、电风扇、空调、电冰箱、电饭锅、收录机等。 2、生活中的问题： 电灯、冰箱、空调通常情况下，哪一个耗电多？ 灯亮的时候与灯暗的时候相比，哪种情况下耗电多？ 灯开一天和半天，哪种情况下耗电多？ 3、学生实验器材：电池、电池盒、开关、灯泡、电压表、电流表、导线等。 4、例题：小明的书桌上有一盏台灯，正常使用时电压是220V，通过灯丝的电流是45mA，他每晚要在灯下学习约1h,电流所做的功是多少？消耗的电能是多少？ 5、多媒体课件展示生活实例： 电流通过手电筒1秒钟做功大约1焦。 电流通过29英寸彩电1秒钟大约做功80焦。 电流通过电饭锅1秒钟做功大约1000焦。 电流通过电力机车1秒钟大约做功4000000焦。 6、多媒体课件展示生活中家用普通电能表（显示月初、月末表盘示数）。 7、多媒体课件展示生活信息 1度电的作用：能使电炉炼钢1.6千克；生产化肥0.7千克；采掘原煤105千克；电车行驶0.85千米；一次灌溉农田330平方米；机织棉布11米。 8、作业内容： 课本78页“动手动脑学物理”1、2、3题。 回家记下当日家用电能表的示数，一个星期后再去记录电能表的示数，测算这个星期你的家庭用去了多少电能。 教学思路： 该节教学本着从生活走向物理，从物理走向社会的原则，采用情境—问题教学模式。其基本思路是：创设情景提出问题；实验探究解决问题，实际应用拓展问题，梳理反思深化问题。即首先由家用电器工作时的能量转化引出电功概念，进而引导学生探究电流做功大小的影响因素，得出电功定义公式，并运用公式进行简单计算。再通过对电功单位的深刻认识过渡到学习如何用电能表测家中用电器耗电多少，并培养学生节约用电的意识，最后让学生梳理反思本节所学知识，增强对知识的巩固，加深对知识的理解。 导学新知指导学生了解电功与电压、电流、时间的定量关系及电功的公式W=UIT，单位：焦，并利用资源5让学生通过体验生活中一些用电器做功的大小得出焦这个单位太小，有时用起来不太方便，进而引出生活中常用单位“度”（kwh）及与焦的换算关系。交流总结小组交流总结实验报告，师生共同总结电功与电压、电流、时间之间的定性关系。实验探究学生利用资源3中的器材设计实验、进行实验，分别探究电流做功与电压和电流的关系。（电流做功与时间的关系由生活经验可知，无须探究。）讨论解决问题学生讨论出多种比较电流做功多少的方法，师生共同归纳总结可以通过用电器发光、发热、发声、转动的多少来比较电流做功的多少。提出问题研究中需比较电压、电流、时间的大小及电流做功的多少。在没有仪器的情况下，如何比较电流做功的多少？讨论解决问题学生讨论得出研究方法—控制变量法及具体的研究步骤。提出问题研究任何问题都要采取一定的方法，该采取什么方法来研究电流做功与电压、电流、时间的关系呢？猜想学生在资源2的引导下，根据日常生活经验和已有的知识猜想与电流做功相关的因素，师生共同归纳研究电流做功与电流电压时间的关系。提出问题利用资源2引导学生认识到耗电有多有少即电流做功有多有少，进而提出问题：电流做功的多少与哪些因素有关？讨论解决问题学生讨论认识电流可以做功及其不同形式下的能量转化。创设情境，提出问题利用资源1展示多种家用电器，提出各用电器工作的时候，电能转化成什么能？是通过什么做功的？教学流程： 导学新知 指导学生了解电功与电压、电流、时间的定量关系及电功的公式W=UIT，单位：焦，并利用资源5让学生通过体验生活中一些用电器做功的大小得出焦这个单位太小，有时用起来不太方便，进而引出生活中常用单位“度”（kwh）及与焦的换算关系。 交流总结 小组交流总结实验报告，师生共同总结电功与电压、电流、时间之间的定性关系。 实验探究 学生利用资源3中的器材设计实验、进行实验，分别探究电流做功与电压和电流的关系。（电流做功与时间的关系由生活经验可知，无须探究。） 讨论解决问题 学生讨论出多种比较电流做功多少的方法，师生共同归纳总结可以通过用电器发光、发热、发声、转动的多少来比较电流做功的多少。 提出问题 研究中需比较电压、电流、时间的大小及电流做功的多少。在没有仪器的情况下，如何比较电流做功的多少？ 讨论解决问题 学生讨论得出研究方法—控制变量法及具体的研究步骤。 提出