“普通的生物学”教学改革初探.docVIP

第 PAGE 页 “普通生物学”教学改革初析 　　目前，我国高等教育改革方向主要是培养“厚基础、宽口径、重能力”大学本科生。增强大学生综合素质，提高他们动手能力是改革主要方向。为了更好地适应社会对生物学人才需求，作为生物科学领域一名大学生，需要对生物学主要学科都有一定了解，而不仅仅局限在自己所学专业上。而生命科学发展非常迅速，对生命现象研究越来越受到人们重视，出现了大量新知识、新内容，甚至是新专业，比如基因组学、生物信息学等。“普通生物学”课程就是一门为了让学生掌握全面生物学知识而设立课程，它内容是非常广泛，包括细胞学、动物学、植物学、遗传学、生态学、分子生物学与进化生物学等。它教学对象可以是生物工程与生物技术专业大学低年级学生，也可以是非生物专业理科学生。它目就是让学生接受全方位生物学教育，一方面，为他们以后在更高年级大学专业学习中打下良好基础；另一方面，也是为了让他们更好地适应社会对生物学专业人才需求[1]。这门课程内容比较庞杂，从动物到植物，从分子到生物圈，基本涵盖了生物学主要学科。这也决定了该课程前后章节之间缺乏连贯性，给学生学习带来了很大困难。这就需要教师在教学上投入大量时间与精力。然而，在很多高校里面，基础专业课程教学时间正不断被压缩。这就给广大基础课程教师带来了很大挑战。笔者长期从事普通生物学教学工作，在适应教学改革过程中对这门课程进行了适当调整与优化，取得了一定效果，也受到了学生好评。 　　一、“普通生物学”教学现状 　　“普通生物学”是南通大学生物工程与生物技术专业一门基础专业课，开设时间是大一下学期。我们选用教材是由陈阅增教授等几位专家编写，由高等教育出版社出版《普通生物学》一书，目前使用是第四版，也是最新版本。这本教材总计500多页，由于该书内容全面、涉及面广，基本涵盖了生物学各个主要分支学科，包括细胞生物学、动物学、植物学、生态学、遗传与分子生物学、生物化学与进化论等，因此，它也成了很多综合性大学使用经典型教材。在长期教学过程中，结合南通大学实际情况，我们发现“普通生物学”教学主要面临着以下几个方面困难。 　　（一）课时少 　　2019年，南通大学“普通生物学”理论课时为65学时 （不包括实验课20学时，南通大学每节课时间为40分钟）。近几年，由于强化通识课程教育，一些专业课程课时逐渐减少了。目前这门课程理论课时只有48学时。在这么短时间里，要把一本500多页教材从头到尾深入浅出地给学生讲解是非常困难[2]。而且，本书很多章节之间缺乏连贯，专业跨度较大，因此要真正让学生完全掌握所学内容，教师讲解不可能太快，如果讲解太快，学生只能是囫囵吞枣。 　　（二）学生基础参差不齐 　　南通大学生物工程与生物技术专业学生来自全国不同省份，而不同省份高考模式也各不相同。即使是同一个省份学生，他们生物学基础也很不一样。以江苏为例，有学生把生物学选为小高考科目，只需要在高一阶段学习生物学，然后参加省小高考，高二与高三就不需要再学习生物学。而对那些把生物学选为高考科目学生来讲，他们在高中三年都要学习生物学。因此，即使都是来自江苏学生，他们之间生物学知识也存在着很大不同。对基础较好学生，这门课程里很多内容在高中都已经有所接触，因此在上课时候他们没有太多新奇，学习积极性不高。对基础较差学生来讲，他们要接受新内容太多，学习压力也就太大。 　　（三）学生学习主动性不高 　　这门课程开设对象是大学一年级新生，由于才开始进入大学生活，学生学习方法还停留在高中阶段，他们基本都是被动地接受知识，而缺乏主动性与剖析性。在长期教学过程中，很少有学生提出在学习过程中遇到问题。虽然我们在课程一开始时候就告诉学生教师各种联系方式，比如邮箱、QQ号码与手机号码等，但是学生们基本都不会主动联系教师。对于教师布置作业，学生也只是在课本中寻找答案，而不会利用其他辅助手段，比如到图书馆查找参考书，利用手机搜索相关问题等。 　　（四）教师配备不足 　　“普通生物学”内容相当庞杂，既有分子生物学、生物化学等微观生物学内容，又有植物学、动物学、生态学等宏观生物学内容。而作为一名大学教师，只是某一个学科特定方面专家或学者，研究领域也是有限，不可能对生物学各个不同学科都有所研究。因此，在教师配备上，针对不同教材内容要尽可能安排不同研究领域教师，比如动物学部分就应该由熟悉动物学教师承担，而植物学部分就应该安排研究植物教师承担，而分子生物学部分则由研究领域是分子生物学教师来上课，这样各位教师才能发挥自己专长，给学生讲解起来也是得心应手。但是在实际操作中，由于各方面原因，目前南通大学普通生物学教学只安排两位教师来承担，因此，教学质量与教学效果还有待进一步提高。 　　二、“普通生物学”教学改革措施 　　针对上面问题，在长期教学过程中，我们对“普通生物学”