初中语文_23＊马说教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《马说》第一课时教学设计 初二下学期人教版语文23课 适应对象：初二学生 课标分析 初中语文新课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教学的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程，语文教学设计必须遵循这些基本理念，语文课堂应该是开放而有活力的，能满足不同学生的不同发展，也能够根据社会的需要不断更新。 本节课是文言文《马说》第一课时，根据课程标准的要求，注意让学生理解关键语句含义及本文托物寓意写法，鼓励学生自主学习与合作探究，在解决问题的过程中，注意体会作者的思想。 二、教材分析 这节课是九年制义务教育初级中学教材人教版版八年级下册第五单元《马说》第一课时。本课是初中语文教学内容经典篇目之一。《马说》通篇用的就是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。作者的这些见解和感慨，都是通过具体的形象表现的。文章借伯乐和千里马的传说，将人才比为千里马，将愚妄浅薄、不识人才的统治者比做食马者，以千里马“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的遭遇，写有才之人终身不得其用的遭际，以“食不饱，力不足，才美不外见”写千里马埋没的原因等等，生动形象地表现了有才之士受到的不公正待遇和不幸的处境，行文中洋溢着强烈的不平和悲愤。可以分为两课时的新授课。 重点：了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。 难点：托物寓意、以事喻理是本文议论的一大特色。如何结合课文内容理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的深层含义。 三、学情分析 初二学生在一年多的文言文学习过程中，积累了一定的文言知识，除一部分难理解的语句外，多数能够理解大意。能积极参与语文学习活动，对语文学习有较强的好奇心和求知欲，他们能主动探索，也能较清楚地表达观点，他们愿意对语文课文问题进行讨论，并敢于对不懂的地方和不同的观点提出自己的疑问。但对作者经历的生活，对其感悟有一定的难度。所以教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，做到凸显个性，兼顾全体。 四、教学目标 　　根据新课程标准的要求和学生已有的古文言文基础知识，以及我们的教学理念，确定如下教学目标： 知识与能力：朗诵这篇千古名作，通过学习本文，了解“说”的文体特点。 过程与方法：熟练掌握文中的重点词句，理解文中重点语句的寓意 。 情感态度价值观：领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会埋没和摧残人才的现实。 教学重难点： 重点：了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。 难点：托物寓意、以事喻理是本文议论的一大特色。如何结合课文内容理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的深层含义。 教学方法：诵读法、讨论法、质疑法 教学手段：多媒体 课时安排：2 新课标指出，语文教学要树立大语文观，提倡对教材的重新整合，因此我根据本课教学内容和八年级学生实际，安排两课时完成。 第一课时：把握生字词，疏通文意，指导朗读。理解关键性语句。 第二课时：背诵升华拓展。 本次主要是第一课时的教学设计。 第二课时 课题 马说（一） 授课时间 第3节 课前 学习 朗诵课文及其解释翻译 课前准备 板块 教师活动 学生活动 一、创设情境，导入新课。 以传说中的名马导入 学生自由回答 二、课内探究 1、自主学习 了解作者、背景和文体特点。 2、然后以小组为单位，找出文章中你还有些生涩的地方，合作探究，排除语言障碍。 3、合作探究 学生范读，他人评价。然后每段自由读，分析课文。 4、精讲点拨： （1）、本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么？ （2）、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 运用了什么写作手法？ (3)、本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想感情？ 5、活动迁移 （1）教师补充《己亥杂诗》 （2）如果你将来成为单位的人事管理高层或者是尚未被发现才华的普通员工，你会怎么做？ A.单位的人事管理高层 B.尚未被发现才华的普通员工 6、当堂检测 （见测评练习） 学生独立思考 举手回答 小组探讨后回答 学生组织好语言，大胆表达 根据教师提示总结答案 学生举手回答 学生记录 三、课后提升 作业:小练笔（见测评练习） 学生课下完成， 下节课分享 教师寄语 教学总结 （一）内容总结　　 《马说》通篇用的就是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。 （二）方法总结　　 鼓励学生自主学习与合作探究，在解决问题的过程中，注意体会作者的思想。 教师板书 马说 伯乐 渴望 千里马 同