初中语文_23＊马说教学课件设计.ppt

文体“说” 说，又称杂说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。讲究文采。 分析文段一： 分析文段二： 分析文段三： * * * * * * 马说 韩 愈 教学目标 1. 朗诵这篇千古名作，通过学习本文，了解“说”的文体特点。 2. 熟练掌握文中的重点词句，理解文中重点语句的寓意 。 3. 领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会埋没和摧残人才的现实。 韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元（韩柳）同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。诗与孟郊齐名为韩孟世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。 韩愈简介 他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》。 本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的，从字面上可以解作“谈马”或“论马”。 （首篇《龙说》是其姊妹篇） 合作学习，集思广益 以小组为单位，找出文章中你还有些生涩的地方，合作探究，排除语言障碍。 1、本段表达了作者什么观点？ 世有伯乐，然后有千里马。 3、本段文字说明了什么？ 伯乐对千里马的重要作用。 2、没有伯乐，千里马命运如何呢？ 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千 里称也。 1、 食不饱,力不足，才美不外现。（直接原因） 3、“且欲与常马等不可得，安求其能 千里也？”表达了作者什么感情？ 对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。 千里马的才能为何被埋没？ 食马者不知其能千里而食之。 其根本原因是什么？ 2、文中的哪句话点明了中心？ 其真不知马也。（照应前面句子） 3、本段表达出了作者怎样的感情？ 1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不 能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 对人才埋没的谴责、嘲讽、愤懑之情 1、本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么？ 2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 运用了什么写作手法？ 3、本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想感情？ （能发现赏识任用人才的人） （杰出人才） （愚妄、浅薄、不识人才、无知的统治者） 托物寓意：（象征） 千里马不遇伯乐 贤才难遇明主（社会现状） 借千里马难遇伯乐，最终被埋没的不幸遭遇，揭露封建统治者摧残埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之意。 己亥杂诗 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。 如果你将来成为单位的人事管理高层或者是尚未被发现才华的普通员工，你会怎么做？ A.单位的人事管理高层 B.尚未被发现才华的普通员工 * * *