“情境——探究—感悟”三环节历史教学模式初探.docVIP

第 PAGE 页 “情境—剖析—感悟”三环节历史教学模式初析 　　日趋激烈国际竞争归根到底是人才竞争，是创新意识与创新能力竞争。为此，江泽民同志反复强调：“创新是一个民族进步灵魂，是一个国家兴旺发达不竭动力。”目前，以培养创新意识、创新精神、创新能力为核心创新教育已成为一种新教育热点。 　　作为一线历史教师，培养学生创新意识、创新能力是义不容辞，也是刻不容缓。我在历史教学中剖析并尝试“情境—剖析—感悟”三环节教学模式，取得了较好效果。这一模式基本思路是给学生提供并创设历史情境，以直观形象形式呈现于学生面前，让学生身临其境，走进历史，以多样学习方法与科学态度审视历史，剖析其得失，获取历史启迪。 　　一、“情境—剖析—感悟”课堂教学模式构建依据 　　1.历史学科特点 　　历史学科以人类社会发生、发展过程为主要内容，具有时空性与具体性特点，学生无法直接接触学习对象，需要我们在进行教学时，创设类似于历史事实情境，拉近历史与学生距离，抓住历史阶段发展特征，总结历史发展趋势与潮流，思考今天可以借鉴经验教训。这不仅是情境创设特点，也是历史学科教学任务，更是历史学科生命力体现。 　　2.初中学生认知特点 　　初中学生在学习方面形象思维比较发达，对感性事物比较容易理解。创设相关学习情境，可激发学生好奇心与求知欲，使学生身临其境地进入到历史氛围之中，加深感性体验，增强学生注意力。同时，