“快慢班”分层教学.docVIP

第 PAGE 页 “快慢班”≠分层教学 　　坦率地说，我们曾经两次开设过“快慢班”，都是毕业班。但终感有违教育良心，更不敢“戴着镣铐，站在刀尖上跳舞”，就停办了。 　　有过这样经历，又经过一段长时间思考，对于开办“快慢班”就有了自己真实想法与体会。说出来，或许能给大家一点启示，也未可知。 　　我刚担任代理副校长一月有余，校长去局里开会后回来说。放寒假之前，教育局要对全市毕业班主要学科调研测试，这可真急坏了我们!那几年，学校布局调整，撤并了下辖几所村小。面临撤并，村小教师人心惶惶，不思教学，一心只想混日子。中心校为减少社会矛盾，撤并又不是一步到位，而是从高年级往低年级，分年级段逐步撤并。结果，学科基础差学生几乎都集中到这一届，每个班级60多名学生，每门主要学科大约都有20人左右基础特别差，接近总人数三分之一!毕业班教师更是怨声载道：教学进度都赶不上，怎样应对市局调研测试呢? 　　几经商讨，我们决定办一个“慢”班，每班选出基础最差15至20名学生，组成一个不足50人“慢班”。然后从全校挑选有毕业班教学经验、教学质量优异、工作敬业、有“老黄牛”精神老师，担任这个特殊班任课老师与班主任。半途组建特殊班级，抽调来任课教师有想法：什么学生不好教，怎么偏教个“慢班”?学生也有想法：不就因为我们差，要把我们赶到“慢班”去?好歹做通了大家思想工作，“慢班”如期办起来了。 　　针对学生学习基