初中心理健康_【课堂实录】大家走到一起来教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《大家走到一起来》教学设计 　　　　　　　　　 【活动背景】 初中生正处于人生生育、成长、发展的重要时期，是处于从幼稚向成熟发展的过渡时期。他们在自我意识、人际交往、生活适应、青春健康等诸多方面有很大的成长需求。 我们每个人都不是单独存在的，而是生活在一个系统里。班集体是学生学习生活的重要场所，每个成员在班集体中扮演着不同但有价值的角色。他们注重自己在同龄人中、在朋友中的地位，渴望得到别人的接纳和尊重。同伴关系、和谐健康的班级环境，对初中生的心理发展起着重要的影响作用。 本课的设计，遵循了七年级学生心理特点，以沙具游戏为载体，运用表达性艺术辅导的方式，引导学生感受个体与同伴的联系及自身在与同伴交往中保持良好的人际关系需要的一些好方法。 【活动目标】 1.以沙盘为载体，运用表达性艺术辅导，引导学生感受个体与同伴的联系。 2.通过活动，让学生进一步感受人与人之间相互支持的价值；懂得处理好同伴的关系，保持良好的人际关系的一些好方法。 【活动重、难点】 1.调动学生积极参与活动。 2.以沙具为载体，让学生在不知不觉无预期的情境中把内心的真实状况表达出来，从而完成预定的活动目标，使学生在体验中成长。 【活动准备】 制作PPT、沙具准备、彩色卡纸、彩笔 【活动对象】 七年级 【活动过程】 一、开门见山　导入课题 教师开场语，直接导入课题。 （设计意图：《大家走到一起来》是一个很好的开场白，索性采取开门见山的方式导课方式，直接点出主题。） 二、游戏启示　拨动心弦 活动步骤： 1.游戏：坐地起身 规则：请你坐在地上，双手抱在胸前，双腿弯曲并拢，不允许依靠任何外界力量，想办法站起来。 2.提问：在刚才的活动中，站起来的窍门是什么？ 这种坐地起身的姿势，让你想到了什么？ 3.同学分享。 （设计意图：通过游戏，让学生体验到人与人之间的相互帮助和相互支持。在活动过程中，老师不急于告诉学生方法，让学生多思考、多尝试，教师设问让学生自己想办法，最后从同学的体验交流中感悟到人与人相互支持的价值。同时，为下一个活动作好铺垫。） 三、沙具呈现　心灵透视 活动步骤一： 1.冥想，给予自己帮助与支持的同伴。 2.学生选择代表自己和同伴的沙具。 3.学生依据自己与同伴之间的故事和现状，设计摆放代表自己和老师的沙具。 4.小组内分享，学生交流。 （设计意图：本环节通过冥想，让学生回忆给予自己帮助与支持的同伴，以沙具为载体，让学生初步设计通过位置的摆放表述自己和同伴之间的故事。教师在学生表述时，捕捉为教学目标服务的点。） 活动步骤二： 1.结合活动一呈现的沙具位置摆放，组织学生对自己的作品进行再设计。 2.结合文字或绘画的方式，学生思考在与同伴发生冲突或矛盾时的解决方式。 3.小组内分享，学生交流。 （设计意图：本节课主要是以沙具游戏为载体，采用表达性艺术辅导的方式，减少学生自我防卫，让学生在不知不觉无预期的情境中把内心的真实状况表达出来。在表达过程中，老师让听的同学捕捉关键词，同时老师板书在黑板上，这样一些与同伴保持良好人际关系的方法自然而然就生成了。） 四、教师归纳　意识提升 教师分享下面两句话： 1.你对待别人的方式是你希望别人对你的方式； 2.你对待别人的方式是别人希望的方式。 请学生试着在生活中： 用你希望被对待的方式对待别人；用别人希望的方式对待别人。 （设计意图：在通过活动一和二的交流分享以及让学生通过表达、绘画、文字等方式进行自我觉察，来释放学生的情感，学生自己就可以在活动体验中成长、收获，而不是老师理论的灌输。教学目标水到渠成。） 《大家走到一起来》学情分析 　　　　　　　　　 初中生正处于人生生育、成长、发展的重要时期，是处于从幼稚向成熟发展的过渡时期。他们在自我意识、人际交往、生活适应、青春健康等诸多方面有很大的成长需求。 我们都知道，每个人都不是单独存在的，而是生活在一个系统里。班集体是学生学习生活的重要场所，每个成员在班集体中扮演着不同但有价值的角色。进入中学后，初中生将感情的重心逐渐偏向于关系密切的朋友，对朋友的质量产生了新的要求。他们注重自己在同龄人中、在朋友中的地位，渴望得到别人的接纳和尊重。同伴关系、和谐健康的班级环境，对初中生的心理发展起着重要的影响作用。 对于本节课，我针对学生的情况也做了分析，平时我就给他们上课，在日常教学中也会带学生做沙盘游戏，所以学生对沙具并不陌生。所以我从学生的成长需要和学生的实际出发，确立了活动目标，通过“坐地起身”活动让学生体验到人与人之间的相互帮助和相互支持。以沙具游戏为载体，运用表达性艺术辅导的方式，引导学生感受个体与同伴的联系及自身在与同伴交往中保持良好的人际关系需要的一些好方法。尽管学生存在差异，但在实际教学中小组的分享可以有效地解决一些问题。如课堂上出现个案，对于个案的生成，老师可以课下进行个