“校企合作、工学结合”高的职教育人才培养模式构建分析.docVIP

第 PAGE 页 “校企合作、工学结合”高职教育人才培养模式构建剖析 　　“校企合作、工学结合”是高职院校以培养社会经济发展需要技术技能人才为目标，以校企合作为载体，把课堂学习与工作实践紧密结合起来新型人才培养模式，是高职教育最本质特征。在国外，以工学结合为主要模式职业教育己经成为经济发展“秘密武器”。而当前我国高职院校延续与发展早期工学结合传统，借鉴国外相关经验与运行模式，剖析“校企合作、工学结合”人才培养模式，取得初步成效，但也存在诸多问题。 　　1 构建“校企合作、工学结合”人才培养模式必要性 　　1.1 “校企合作、工学结合”是高职教育发展内在要求 　　要实现职业教育培养具有良好职业道德高素质劳动者与技能型人才目标，必须强化实习实训环节，这就要求职业教育人才培养过程必须与行业企业生产实际相结合，校企合作、工学结合是最直接、最有效途径。通过校企合作、工学结合，行业、企业可以提前参与到职业教育办学、人才培养方案制定与人才培养过程中来，提高人才培养针对性与时效性；同时，高职院校也可以及时了解社会经济发展对人才需求状况，了解就业岗位对人才知识与技能基本要求，了解劳动力市场岗位供求状况，做到人才培养有放矢，提高培养人才与社会需求匹配度，提高教育质量。 　　1.2 校企合作、工学结合是提高企业创新能力需要 　　据中国经济周刊报道，我国工人人均劳动生产率仅为美国与口本1/23、德国1/18，远远落后于发达国家。在500种主要工业产品中，我国有281种生产规模居世界第一，但品种不多、附加值不高。要实现“中国制造”向“中国创造”转变，提高企业创新能力，实现劳动生产率提升，我国企业除了需要一大批拔尖创新人才，也需要成千上万高素质劳动者与技术技能型人才。校企合作、工学结合，不仅能够整合共享高职院校与行业企业优质教育资源，实现两者优势互补、互利双赢、共同发展，促进职业教育质量提升、实现职业教育人才培养目标，而且还有利于企业获得高职院校提供培训服务与咨询服务、获得人力资源储备与相对廉价劳动力，提高企业核心竞争力。 　　2 “校企合作、工学结合”人才培养模式实现形式 　　2.1 集团化办学 　　目前，我国高职院校数量多、学校规模相对较小、办学经费投入不足、产学结合水平低，再加上各地区、各学校专业重复设置、重复建设造成资源浪费，人才培养规模与质量与经济社会发展对人才需求存在较大差距。职业教育集团是由行业组织牵头，以人才培养为纽带，高职院校与企业共同参与产学研一体化组织，可以实现集团内部各办学主体与合作单位优势互补、资源共享，提高教育资源使用效益，是当前职业教育实现集约化发展理想模式与有效载体。 　　2.2 “订单式”培养 　　高职院校根据企业要求制定人才培养方案，设置专业与培训项目，选择课程内容，组织教学活动，培养企业所需要人才。高职院校也可以请企业参与制定人才培养方案、参与教学日常管理过程，在实践教学环节学生可以直接到定向培养单位进行实习实训。企业通过向高职院校提供一定办学经费、改善高职院校办学条件，可以选派部分管理与技术人员参与到人才培养过程中去，提高人才培养针对性，企业享有优先录用职业院校毕业生权利。这种方式有效解决了人才培养与社会需求之间矛盾。 　　2.3 现代学徒制 　　现代学徒制是通过高职院校与企业深度合作、通过学校教师与企业师傅共同执导与培养，以学生（学徒）为核心，对学生进行理论学习与技术技能培养现代人才培养模式，是实行校企合作、工学结合又一种重要形式。作为一种产教融合有效形式，现代学徒制己经成为很多国家职业教育发展一种趋势，英国己经制定了复兴学徒制计划，澳大利亚2019年启动了学徒制激励计划，德国90%以上大企业参与了学徒制制度，意大利通过法案形式规定学徒制同样适用于博士研究生培养。 　　3 “校企合作、工学结合”人才培养模式实现途径 　　3.1 共同制定人才培养目标 　　教育主管部门与高职院校要组织成立由职业教育专家与企业家共同组成教学指导委员会等学术组织，根据产业发展趋势，在深入调研基础上，梳理行业或企业典型工作岗位，明确各工作岗位要求，提出各工作岗位对专业知识与职业技能要求，研究制定高职院校专业人才培养标准。高职院校要主动面向支柱产业、战略新兴产业、区域特色产业，紧密结合行业企业人才需求，依据职业岗位要求、职业能力目标，组织开发体现现代职业教育理念，融合现代技术应用专业人才培养目标与技能体系。 　　3.2 共同开发能够实现人才培养目标课程、教材体系 　　高职院校要与企业一起共同开发教学资源，建设符合世界主流技术发展与高水平课程与教材体系。在人才培养过程中实行工学结合学习方式，根据真实生产、服务技术与流程建设教学环境，构建以岗位能力与职业素质为核心课程与教材体系。开发与职业标准相衔接、突出职业能