“材料科学基础”课程教学内容优化和教学方法的探讨详解.docVIP

第 PAGE7 页 “材料科学基础”课程教学内容优化与教学方法剖析 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 　　《材料科学基础》课程是从事材料科学研究所必须具备基础理论，是材料科学与工程学科一门重要专业核心课，也是学生接触第一门专业课，对后续专业知识理解与掌握有着至关重要作用。该课程涵盖了材料科学与工程专业下所有二级方向基础理论，它将金属材料、陶瓷材料、高分子材料与复合材料基本理论融合在一起，提炼了各种材料共性基础知识，从材料组织结构出发，研究材料性能与材料结构与制备工艺之间关系，内容涉及晶体结构、晶体缺陷、凝固与相图、变形与断裂、回复与再结晶、扩散、钢热处理原理及常用热处理工艺等方面基础理论与研究材料学有关问题基本方法，学生通过该课程学习，除了可以掌握材料领域相关基础知识，更是能够学会剖析、解决科学研究或工程应用过程中遇到实际问题，为从事材料科学研究与工程技术工作打下坚实基础。该课程涉及内容广泛、抽象，理论较深，晶体结构与晶体缺陷部分还包含许多复杂图形，比如晶体空间结构、晶体缺陷形成过程、位错交互作用等，另外三元合金相图部分也很枯燥、抽象。因此在授课过程中，教师感到难教，学生感到难学。为解决这些问题，本教学课题组在教学内容、教学方法与教学手段改革等方面进行了有益剖析与实践，旨在提高该课程教学质量与教学效果。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 　　一、教学内容优化 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 　　哈尔滨工程大学《材料科学基础》课程主要针对材料科学与工程专业开设，材料科学与工程专业下设金属材料与表面工程、材料成形与控制工程、无机功能材料、高分子与复合材料四个方向。根据学校厚基础、宽口径人才培养要求，选用由赵品主编，哈尔滨工业大学出版社出版《材料科学基础教程》，该教材是高等学校“十一五”规划教材。教材内容以金属材料为主，但存在部分章节内容不够具体深入问题。因此，授课过程中参考了胡庚祥主编，上海交通大学出版社出版《材料科学基础教程》，对教学内容进行了重新组合遴选，遵循以金属材料为重点，以材料成分-组织结构-制备工艺-性能之间关系作为主线，提炼出材料共性规律，并辅以包括晶体结构、晶体缺陷、金属凝固、二元与三元合金相图、金属材料中塑性变性与断裂、回复与再结晶、扩散、金属固态相变等相关内容，适当地增加与课程内容相关材料实例来进一步阐明材料成分、组织结构、制备工艺与性能之间内在联系，增强学生理解能力。考虑到本校材料科学与工程专业四大方向，在重点介绍金属材料理论体