“空气的存在”课堂教学目标设计与分析汇编.docVIP

第 PAGE 页 “空气存在”课堂教学目标设计与剖析 　　 “空气存在”是华师大版初中科学七年级（下）第2章第1节内容。观察许多大型公开课或评比课发现，教学过程“浮于面上”现象非常普遍，其原因是多方面，如评价导向偏差、师范教育实习不到位、教师个体素质差异、目标定位意识等。教师目标定位意识直接影响课堂教学质量与效率。本文试以这一节为例，对教学目标定位展开剖析。 　　一、案例呈现与剖析 　　某市在优质课评比中，一教师对“空气存在”一课教学目标制定如下。 　　1.知识与技能目标 　　了解空气有质量，并能说出空气有质量实验证据；了解地球表面大气压存在，并能用简单实验验证大气压存在；并培养学生观察、实验能力。 　　运用大气压原理对生活中相关自然现象进行科学解释；并培养学生思考问题、提出问题能力。 　　剖析生活及实验中相关现象，鼓励学生进行发散性思维，增强综合剖析问题能力。 　　2.过程与方法 　　在问题剖析过程中，通过提出问题、设计方案、实验操作等环节培养学生科学素养。通过合作实验，让学生掌握检验空气存在依据与方法； 通过模仿马德堡半球实验，经历科学家剖析历程。 　　3.情感、态度、价值观目标 　　通过充气实验，了解物质意义，认识到空气也是一种物质。 　　在师生对话讨论中感受到发现问题、解决问题喜悦。 　　通过趣味“覆杯”等一系列实验，培养学生敢于质疑科学精神。