“空气的‘‘力量’”探究性教学案例分析.docVIP

第 PAGE 页 “空气‘力量’”剖析性教学案例剖析 　　由于空气看不见、摸不着，平时又感觉不到它存在，所以它对于初中生来说相当抽象，要使学生顺利掌握本节课内容有一定困难。本节课主要存在以下两个难点。难点一：如何理解大气压存在。难点二：关于大气压测量，为什么能用托里拆利实验测出大气压强，原理是什么？又由于实验所用汞有毒，所以该实验基本都是利用多媒体演示，学生没有动手剖析机会，非常遗憾。如何解决这个问题也成了难点。 　　一、如何理解大气压存在 　　为此，在这节课教学中，笔者对这两部分教学模式做了大胆创新改进。由于物理是一门以观察与实验为基础自然科学，对于难点一，本节课设计思路是创设问题情境，指导学生观察与实验剖析，利用四个实验，引导学生剖析对比实验现象，将抽象理性问题转化成学生擅长感性认知，归纳总结出大气压强存在，同时激发学生继续剖析该课题兴趣。 　　实验一：形变瓶子 　　教师用手将空矿泉水瓶捏扁，提问：“为什么矿泉水瓶会发生形变？谁是施力者？”往矿泉水瓶中加入适量热水，盖好瓶盖，用凉水浇矿泉水瓶，发现瓶子发生剧烈形变。提问：“瓶子为什么会形变？谁是施力者？”从而引导学生通过剖析对比引出大气压强，这时学生是半信半疑状态，必须用更多事实来说明这个问题，在这个基础上进行以下三个实验。 　　实验二：冲不走兵乓球 　　教师将矿泉水瓶装满水，把乒乓球放在瓶口上，倒置过来。 　　师