“空间与与图形”教学策略.docVIP

第 PAGE 页 “空间与图形”教学策略 　　“空间与图形”是小学《数学课程标准》四个领域之一，这部分内容主要研究物体及几何图形形状、大小、位置与变换，将该部分内容学深、学透，对发展学生空间观念、培养学生创新能力有着非常重要作用。这部分内容学习，也有助于学生全面、持续地发展，对学生未来学习有着不可忽视影响力与支撑力。笔者在实施空间与图形教学过程中，试着运用以下几种方法贯穿于空间与图形教学始终，有效提高了学生剖析问题与解决问题能力，取得了较好教学效果。 　　1.做：即动手操作，重视动手操作，是发展学生思维、培养学生数学能力最有效途径之一。现代教育心理学研究表明，小学生思维正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维发展阶段，而新编小学数学教材特点之一，就是重视直观教学，增加了学生实践活动与动手操作内容。一、在教学中“做”：在教学形体概念与特点时，笔者让学生试着去做教学形体模型，讲到长方形就做长方形，讲到正方体就做正方体，在做中摸索与研究形体，从而在实践中获得形体有关知识。二、在练习中“做”：解决实际问题时，“做”方法更是解决问题良药，如在教学长方体时，常常遇到诸如“哪些图形沿虚线折叠后能围成长方形”问题，快速而简易做模拟图进行验证，是学生获取正确答案最有效方法。 　　2.看：教师在教学各种几何形体特征时，学生在理解各种图形周长、面积、体积计算公式时，都需要借助于直观演示等感知活动来完成