“童言”背后的的数学思考.docVIP

第 PAGE 页 “童言”背后数学思考 　　在小学数学课堂教学中，经常会出现一些生动有趣、指向数学本质智慧“童言”。从语文角度讲，孩子描述既指向知识本质，又形象生动、富有儿童气息，是“生活化”佳句。数学虽源于生活，却高于生活，是现实世界抽象概括。因此，当数学课堂出现“童言妙语”时，一方面，我们要异常珍视，因为它是课堂生成源头活水；另一方面，我们要剥去儿童语言形象外衣，读懂儿童思维，顺应儿童思维并基于儿童思维进行有价值引导，优化儿童思维，使不同思维风格百花齐放，共同提升。 　　一、读懂儿童思维 　　儿童内心世界是神秘而脆弱，他们有自己一套表达方式，有着比成人语言更丰富语言。正是众多富有个性、认知水平互有差异儿童，才构成了教育世界丰富与精彩。教育如果远离儿童真实需要与情感体验，就无法真正深入儿童内心世界。因此，我们必须读懂儿童。 　　【童言一】老师，可以把小熊一剖两半。 　　在教学《与是6、7加法》时，出示一个跷跷板。 　　师：这是6只同样大小小熊，正在草地上玩跷跷板，怎样才能使跷跷板平衡？ 　　生：左边3只，右边3只。 　　师：对，你会列一道加法算式吗？ 　　生：3+3=6。 　　师：使跷跷板平衡，我知道难不倒大家，但如果要使这块跷跷板左低右高，你们猜一猜两边各有几只小熊？ 　　学生非常兴奋，争先恐后地抢着说。 　　生1：左边2只，右边4只。 　　师：你们觉得这种方法可以吗？