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自我评价与职业匹配、人际沟通、组织管理、综合分析、应急应变 班主任工作（人际交往类） 学校中全面负责一种班学生思想、学习、生活等工作教师。一种班组织者、领导者和教诲者，也是一种班中全体任课教师教学、教诲工作 协调者。 班主任对学生各类解决应遵守： 保持冷静、稳定自己情绪， 由于教师态度极有也许直接影响到学生。学生往往会模仿教师处事方式。 理解状况及因素。教师切忌急于下结论 选取适当交流沟通方式（时间、场合） 对待学生态度： 理解学生（理解学生家庭状况、兴趣兴趣、学习态度、学习习惯等等） 理解和尊重学生（当前正是学生长身体、长知识阶段，生理和心理发生急剧变化。从心理上来说，一方面觉得自己已经长大，但愿挣脱束缚管教，常以成人自居，自尊心强。另一方面，遇到困难有渴望可以得到帮和理解。作为教师要理解和尊重她们，保护好她们自尊心）。 师生平等（教师要把自己和学生平等对待。如果教师始终高高在上，总是俯视学生，总是看到学生局限性，看不到自己缺陷，是不能较好地沟通。教师和学生在人格上是平等。当学生有错，教师应当加以对的批评和引导，协助学生改正错误，走入正途。人非圣贤，孰能无错。教师自己有时难免有错，要敢于自我批评，敢于向学生承认错误。俗话说：“言教不如身教。”在教师以身作则影响下，学生必定会养成承认错误好习惯。另一方面，教师要平等对待每一位学生，对学生一视同仁。在一种班级里，学生必定会有差别，成绩上差别、个性差别、家庭状况差别„„教师不能由于这些差别，就“差别”对待学生。咱们应当把爱心撒向每一位学生，绝不能施给某些学生或个别学生） 关怀、爱与勉励(必要大力进行感情投资。学生对教师有感情，才会听取教师教诲。否则，教师苦口婆心教诲只是徒劳) 班主任与科任教师及学校领导关系： 尊重、理解和合伙原则 （互相尊重、互相信任。注意克服自傲、嫉妒心态。既要有对自己对的评价，也要有对她人全面、客观评价。当发生冲突时，要宽容大度。虚怀若谷。 互相合伙与交流。学校工作是整体，必要靠全体教职工同心合力，互相配合和支持。每个教师均有其自身优势，教师之间交往应充分挖掘互补功能，使之在互相交往中实现思想上互助、信息互换、情感上融洽和知识上整合，以提高整个队伍专业化水平。 情感互动。通过互动，增进交往动态平衡发展，达到每个人价值最大实现，从而在群体中，形成互相欣赏、互相增进、互相竞争交往机制） 班主任与家长关系： 1、诚心。如果教师把学生当成自己孩子看待，觉得了孩子好，协助孩子进步为出发点去考虑问题和解决问题，就会让家长心里没有距离感，放下戒备心理，从而放心把孩子交给您。虽然是批评学生，家长也可以接受，也不会挑剔。 2 “尊重”是教师与家长沟通前提。尽管在教师与家长关系中，教师起主导作用，但她 们在人格上是完全平等。因而，教师必要尊重学生家长，特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”孩子家长。 3注意沟通技巧。有家长很看重自己孩子，不喜欢听到自己孩子缺陷。因此与这样家长沟通时，教师就要巧妙使用自己语言先必定孩子长处，然后再由浅入深地点出局限性。此外，不要一开始就切入正题，待家长心情趋于安静时再反映孩子状况。咱们目让家长明白，讨论孩子局限性，目是但愿得到家长支持，以便家校共同引导孩子形成良好行为习惯。 4要倾听家长意见。教师应当注重家长意见，要懂得虚心听取家长意见，采纳家长合理建议，促使自己不断完善教师或班主任方略，避免判断失误，做到公平公正地解决问题，从而受到学生和家长信任。 组织管理类 课堂组织管理 一、设计方面紧密结合新课程原则（以学生为主体，以实现学生达到知识与技能、过程与办法、情感态度价值观三个维度教学目的为目，建立学生自主、协作探究性课堂。） 二、进一步理解学生，做到个性化教学 对各种不同类型学生采用有针对性，灵活多样办法。对于那些成绩优秀或具备特殊才干学生，教师在教学中不只是善于发现她们，更重要是应采用办法精心培养她们，为充分发展她们才干提出更高规定。如加强个别指引，布置特殊作业，提供必要学习资料。而对于学习差学生，要予以热情关怀和照顾，进一步研究她们心理活动特点，从实际出发，制定一套适合她们特殊状况办法。对学习马虎大意，漠不关怀学生，除进行学习目教诲外，必要严格规定她们认真读书和做作业。对学习信心局限性或缺少坚强意志学生，必要多勉励，使她们增强自信心，加强自制能力等等。只有进行个性化教学，才干使每一种学生得到充分全面发展，才干真正贯彻新课程教学理念。 科学教学办法及过程 关怀、爱与勉励 (必要大力进行感情投资。学生对教师有感情，才会听取教师教诲。否则，教师苦口婆心教诲只是徒劳) 活动类组织管理 1、拟定主题 2、制定方案 （依照主题拟定形式依照形式设立内容，依照内容统一流程，依照流程安排人员，结合天气状况拟定期间，综合一切状况制