“赏识教育”存的问题及对策.docVIP

第 PAGE 页 “赏识教育”存在问题及对策 　　21—0066—01 　　曾经在一篇文章中看到过这样事例，有一位家长从女儿出生之日起，就对她进行赏识教育，孩子偶露微笑，就大加赞赏：“宝宝笑得真好看！”女儿刚呀呀学语，就又不失时机地夸奖她：“芳芳真聪明！”甚至她发脾气耍性子时候也不放过赏识机会：“芳芳真有个性！”在这种轻松环境下，孩子长成了一个活泼开朗、聪明伶俐小姑娘，可随着孩子慢慢长大，这位家长渐渐发现赏识教育带来了一个突出问题：孩子只愿听好话，不愿听任何批评，也经受不起一点挫折。 　　在教育过程中，赏识只是充当着“必要条件”角色，决不能是“充分条件”，一旦过度强调或者使用“赏识”手段，将导致孩子内心脆弱与人格不健全，等孩子长大后，将不能适应这个社会。社会运转规律决定了将来孩子要步入社会不可能提供一种“赏识”机制来与其成长时“赏识”环境对接。 　　一、“赏识教育”存在问题 　　1.滋长骄傲情绪，丧失上进心，不能发现、欣赏别人优点。过度地使用赏识教育，就会让孩子在不知不觉中滋长骄傲情绪，从而变得盲目自信。这样就会让他们陶醉在一片虚幻赞美声中，因一叶障目，而不明“山外有山，人外有人”道理，从而缺乏竞争意识，失去继续向前动力。 　　2.失去认清真假美丑，明辨是非曲直能力。即使是优等生犯错误也是在所难免。因此，在帮助他们树立自信，多发现他们身上闪光点同时，也必须引导他们不断地反