“质点运动”的教学浅谈.docVIP

第 PAGE 页 “质点运动”教学浅述 　　“质点运动”这一节内容与初中内容颇有联系，也有实质区别。初中阶段研究物理问题相对独立，而高中阶段则是一个较为紧密知识系统；初中阶段只学习一些较为简单知识，高中阶段则注重深层次剖析研究。初中阶段注重定性剖析，高中阶段则注重定量剖析。为了让学生逐步适应这种从定性到定量飞跃，我们在教学中需要适度调整。高一学生对物理现状主要表现为：要么普遍不会解题，要么胡乱套用公式、瞎做一通。其中一个主要原因就是学习思维方式没有完全转变过来。笔者结合自己教学经验，就“质点运动”教学浅述自己观点。 　　一、“质点”教学要领 　　1.从之前所学习“力图示”引入“质点” 　　说明我们用一个“点”来代替物体，是因为那个物体可以抽象为“质点”。再通过对一些贴近生活现象具体讨论，很自然地概括出质点定义：“用来代替物体有质量点叫做质点。即没有形状、大小区分但具有质量一个点，质点代表物体全部 　　质量。” 　　2.为什么要用质点来代替物体进行剖析 　　质点是人们根据研究需要而把所研究实际问题简单化，进而引入一种理想化模型，是科学方法选择结果。把研究实际问题简单化，这是一种科学抽象方法。引入抽象化、理想化模型是中等物理学中常用一种研究方法，是为了方便剖析实际问题需要。用质点来代表物体，不仅是可行而且是必要。研究中对实际问题简化，不是随心所欲想简化就可以简化，而是必须从