“质疑”在中学历史课堂教学中的运用精选.docVIP

第 PAGE 页 “质疑”在中学历史课堂教学中运用 　　质疑,即抓住疑点,巧妙运用设疑技巧,引导学生发现疑点,教学生质疑方法(是什么?为什么?怎么样?说明什么?),教师提出质疑要求(质疑――思索――释疑),以达到真正理解目。我国科学家周光召说过“怀疑精神是科学精神重要组成部分”。爱因斯坦也曾经说过“提出问题比解决问题更重要。” “疑”是开启学生智慧之门一把金钥匙。但在现实教学过程中,有些教师往往容易忽略这一点,因此,我们不能再把历史教学仅仅停留于口头,或者局限于形式,而应该需要我们坚持不懈去提倡与鼓励学生发现问题、提出问题,培养学生创新意识与实践能力。 　　在“质疑”过程中学习历史,这不但是历史教学需要,更是社会进步需要。那么,在初中历史课堂教学中如何提倡与鼓励学生质疑呢? 　　首先,教师要真正了解学生疑惑之处,做到“知己知彼”。 　　在初中历史教学中,我觉得初中学生往往会对以下几方面产生疑惑:①艺术与历史形象差异。比如:初中生在电视、小说里看到一些著名历史人物如《三国演义》、《杨家将》、《隋唐演义》等。它们都在描述一段历史上真实存在一段故事,然而为了故事完整性与生动性,不免艺术加工,虚构出一个个历史人物,他(她)们性格鲜明,为整个小说增添了光彩,然而真实历史中,他(她)们却并不曾存在,但我们可以在浩瀚历史人物中找到他(她)们原型。②以古律今迷惑。初中学生常常以今人思想与行动