“质疑法”在中学语文教学中的应用研究精析.docVIP

第 PAGE 页 “质疑法”在中学语文教学中应用研究 　　古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在学习过程中，通过质疑，能使学生摆脱书本束缚，发现不足并提出自己独到见解而不人云亦云。苏霍姆林斯基也说过：“在人心灵深处都有一种根深蒂固需要，它就是希望自己是一个发现者、研究者、剖析者。”“质疑教学法”充分调动了学生学习积极性，学生在教师巧妙引导下，学会了怎样学习，感受思考所带来成功。让学生在“好学、会学、乐学”情况下，提高自己学习成绩。作为一名语文老师我们更应该明白，语文课不单单是一堂课、一门学科，我们不仅要教给学生丰富文化知识，更应该教会学生科学学习方法。 　　下面我就“质疑法”浅述自己在教学中感受。 　　一、创设轻松、愉悦氛围，课堂主张学生做到“三大”。 　　在课堂教学中，老师应创设与蔼、活泼、轻松、愉悦及相对自由学习氛围。当学生提出不同见解时候应尊重学生，适当时候充分肯定学生，让学生感受到课堂并不是完全填鸭式。恰当地开展“小组活动”，老师也可以加入小组讨论中去，让学生感受到自己就是课堂主人。这样一来课堂气氛会变得活跃，学生也会觉得轻松、愉悦。在此基础上学生便会做到“三大”，即“大胆、大声、大方”。让那些敢问不会问，会问不敢问同学没有了后顾之忧。 　　二、质疑法在语文教学中具体应用 　　（一）品读题目学会质疑 　　题目，往往暗含着文章主旨。能围绕题目质疑有利于学