“质量守恒定律”教学中科学探的设计与实施.docVIP

第 PAGE 页 “质量守恒定律”教学中科学剖析设计与实施 　　doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０２．０２２ 　　一、科学剖析是课程标准要求，也是学生身心发展需求 　　我国义务教育化学课程标准基本理念中，提出要让学生有更多机会主动地体验剖析过程。在知识形成、联系、应用过程中养成科学态度，获得科学方法；在“做科学”剖析实践中逐步形成终身学习意识与能力。课程标准还把科学剖析列为五个一级主题之首，这说明它对实现课程三维目标，即知识与技能、过程与方法与情感态度与价值观中起着极其重要作用。 　　现行化学教材，主要突出学科领域内已经形成基础知识，它以客观真理面目摆在学生面前，要求学生理解、掌握与运用。与此相配套教学方法常采用灌输式与演绎式，教师与学生面对知识是固化真理，学生往往不能产生好奇心理，缺乏学习欲望与兴趣。科学剖析是把固化真理激活，把抽象书本知识与人发现问题、解决问题、形成知识过程相互联系。它拓宽了学科丰富育人价值，这也是人成长内在需求。不知道问题结论形成悬念才能引发思考产生主动探求欲望；才能较深刻感受科学剖析方法与过程；才能体验到一种追求真理进行脑力活动自豪感。 　　二、剖析意识渗入课堂教学每个主题 　　为能够较好实施化学课程标准，走进科学剖析，在现行化学课堂教学中，笔者注意从学习知识及背景资料找出相应素材与问题，让学生了解与体会科学剖析