“立体化”新写作教学探索.docVIP

第 PAGE 页 “立体化”创新写作教学剖析 　　一、问题提出 　　我们在实际教学中不难发现，目前学生写作过于成人化，失“真”现象比较严重。为什么这样？究其原因，是因为教师过分强调写作技巧，过分强调名家、名篇垂范作用。在思想意义等方面，老师又往往定统一调子。“现实生活是创作源泉”，在学校生活中，“课堂生活”又是其重要组成部分。因此，要进行创新写作，就需将学生课堂所学知识同写作联系起来，开辟一条“立体化”作文教学新路子。具体地说，就是加强作文教学与各学科之间联系，加强与现实生活联系，尽可能利用一切可以利用条件，使学生写作水平得到提高。 　　二、具体操作过程 　　1.与物理、化学、生物学科相联系，指导学生写观察日记 　　写观察日记是提高学生写作水平重要手段。笔者要求学生每周写两篇观察日记（字数不少于400字）。除要求学生对身边事物进行细致观察外，笔者还会根据学生物理、化学、生物学科进度，及时安排他们写观察日记。例如，有一次，笔者了解到化学课要做高锰酸钾制取氧气实验，于是便提前安排学生针对高锰酸钾制取氧气实验写一则观察日记。第二天，笔者收到他们日记，发现班里几名成绩落后学生也都写得有声有色，在文中记录了如何安装仪器、实验操作过程、在实验过程中自己观察到现象等都写清清楚楚。不仅如此，后来笔者与化学老师沟通，他告诉笔者，学生做这次实验时，观察特别认真，也就是说，这种方法对化学课教学起