“读”是语文教学的主旋律精选.docVIP

第 PAGE 页 “读”是语文教学主旋律 　　我口才平平，文章写得满纸大实话，既无文字美感，也无思想高度，是名副其实笨老师，但笨老师学生融汇百科，贯通古今，他们自学能力、民主意识、求知欲望使我体会到强烈成就感。这是因为我所进行“课内海量阅读”实验是语文教学正道——大量优秀读物进入课堂，在课堂40分钟之内全班共读同一本书，读完一本换一本，课本以外阅读占了课堂教学主要时间。 　　我把学生最喜欢阅读材料编成《歇后语儿歌100首》《读历史学成语》《多音字儿歌200首》等课堂共读系列图书。这些书如同“傻瓜相机”一样，不需要什么技巧，教师只要领着学生在课堂上“扯着嗓子读”即可。我学生一入学，就被我带上了简单而有趣“课内海量阅读”之路。 　　一、一年级：在“海量阅读儿歌”中识字 　　我用短短三个星期教完拼音，在家长“教学速度太快，学生没学会”质疑声中，给学生设了一个又一个“举三反一”“举十反一”“缓坡”，让学生在阅读“实战”中提高熟练拼读能力，同时提高阅读能力，并增加识字量。 　　1.诵读千首童谣。 　　拼读完姓名，再读最简短三字童谣，再过渡到五字、七字童谣，在大量阅读中慢慢提高阅读难度，学生阅读能力在不知不觉中有所提高。课堂教学方式很简单，就是大声地读：教师领读、学生领读、开火车读……只要为学生选择读物有趣，简简单单读更容易引起学生兴趣。比如“脉”这个多音字对低年级学生来说难度较