“说文”、“字”、“咏史”的教学实践.docVIP

第 PAGE 页 “说文”、“解字”、“咏史”教学实践 　　广西高考2019年以来，采用“3+小综合”模式。文科综合能力测试强调对历史、地理、政治各学科知识整体、综合把握。测试既反映学科与学科间联系，又注重多层次、多角度剖析、解决问题思维能力，选拔功能突出。 　　按照考核目标与要求，文科综合目标是“获取与解读信息；调动与运用知识；描述与阐释事物；论证与剖析问题”。具体要求包括能读懂材料、试题，获取有效信息，找准问题，调动与运用已有知识综合剖析问题；把话说准，把事说透，全面、客观、辩证地说明问题，最后是判断准确，推理合乎逻辑，论据充分，证论严密，深入剖析与说明问题，体现创新性思维。 　　因此，历史学科授课，特别是高三历史学科授课一定要“融文史哲地理教学于一炉”。 　　1 “说文”重要 　　 从文综考试角度看，历史课“说文”，首先，要教会学生学会读懂材料，获取有效信息，能分清材料层次，把握材料中心，一共涉及多少个问题。学会剖析、学会归纳、学会概括、学会比较、然后结合题目设问去解答相关问题。 　　 其次，要培养学科能力，从“说文”角度，是抓好审题、拟纲、行文训练。审准题后，拟出纲要，然后行文。高考是“采点”评分与“采意”评分相结合，所以拟纲非常重要。只要要点齐全了，行文就如行云流水般顺畅。拟纲基本技巧是时间分解、空间分解与综合分解。即努力把题目中时间因素（世纪、年代、年月、阶段