“语用”背景下小学语文阅阅读教学策略探析.docVIP

第 PAGE 页 “语用”背景下小学语文阅读教学策略剖析 　　语用能力是语文学科核心素养中重要内容，培养学生语用能力已经成为大家共识。语用教学，就是通过对具体语境中话语揣摩、感悟、剖析、运用，学习并获得在与自己密切相关具体语境中说话（包括口语与书面语、口头交际与笔头写作），从而使学生达成交际目素养与技能。语用背景下小学语文阅读教学该如何落实与推进？或者说，应该遵循一条什么样逻辑线路深入展开呢？ 　　一、学习目标要适度 　　课堂学习目标是一堂课灵魂。制订清晰学习目标，是培养学生语用能力、丰富思维路径、生成言语智慧关键。如果说学习目标设计本身就有问题，不符合教学规律、准则以及学生身心发展特点话，那么之后学法设计乃至整个教学设计可以说都是无意义，或者说是无效。 　　从策略层面看，“语用”背景下课时学习目标制定不可贪多求全，最好是“一课一得”；从操作层面讲，制定课时学习目标时切忌假大空，力求“接地气”，要贴近学生“最近发展区”。具体地说，“语用”背景下设定学习目标时教师要做足做好“备课功夫”。其一要钻透《课标》，明晰学段目标要求。《义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）中，各学段目标内容往往隐含着各项课程能力生长序列。深入研读、参透《课标》，能让我们明晰各学段教学重心所在。其二，要研读教材，发现文本教学价值。首先要强化文体意识，熟悉文体个性。因为不同文体课文，有不同行文个性以及不