“语文课程与教学论”课程实践教教学体系的构建.docVIP

第 PAGE 页 “语文课程与教学论”课程实践教学体系构建 　　“语文课程与教学论”是应用性较强一门学科，建立课内外沟通交流机制，研发开放式交流课堂，理论应用到实践中，使学生在应用中加深对专业理论理解与操作技能，开阔视野，培养创新精神。通过定期或不定期地带领学生开展形式多样实践活动，如参观学习、采风活动、名师访谈、教研会议、专题研究等诸多形式实现课内外沟通交流机制。根据新课标所倡导自主、合作、剖析学习方式，将上述实践活动分为三类。 　　1.自主学习型。自主学习是与传统接受学习相对应一种现代化学习方式。以学生作为学习主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰，通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值改善与升华）行为方式。“语文课程与教学论”课程实践学习环节（如教案编写、说课稿编写、教学课件制作）引导学生利用网络搜集资料，获取信息。再如组织集体形式课外阅读交流活动，鼓励学生结合课内学习内容进行一系列拓展性书刊阅读，包括教育专家（如于漪、钱梦龙、魏书生、宁宏彬）专著与教育学、心理学等专著，并及时进行分享交流，拓宽视野，积累实战经验，提高理论素养。 　　2.合作学习型。合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得了实质性进展一种富有创意与实效教学理论与策