“语用”教的学为何不易.docVIP

第 PAGE 页 “语用”教学为何不易 　　新课程标准颁发，明确了语文学科课程性质：语文课程是一门学习语言文字运用综合性、实践性课程。这已成为广大教师共识。如何让学生在语文课程学习中学习语言文字运用，即学习掌握“语用”能力？纵观目前课堂，很多教师心中其实是茫然。 　　本人认为，其中原因有三： 　　一、新课程标准中 “语用”教学目标内涵不明确 　　虽然新课标中对语文课程教学目标与内容分年段进行了条例说明。然而具体教学目标与内容还不明确。如对于小学高年段“阅读”教学目标与内容第4条：“在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章基本表达方法。”这其中“文章表达顺序” “基本表达方法”到底包含哪些内容呢？要达到怎样目标呢？“习作”中教学目标与内容第2条：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己见闻、感受与想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最感动内容写清楚。”这里“写清楚”具体是怎样要求呢？目标不明，落实就成问题。 　　二、教师教学理念守旧，缺少改革胆识与勇气 　　在很多教学中，很多教师只带着学生朗读理解，感悟体会。课堂上这样教学环节屡见不鲜：“某某某（大多是文中主人公）是怎么做呢？你从哪儿体会到他精神？自由读读课文第几小节，画出自己感受最深一个句子，写上批注。”然后全班交流，感动着，朗读着；朗读着，感动着，却没有这类学习与交流：作者是用什么方法写出人物这种特点