“语用”理念下的小学语文阅读的教学策略.docVIP

第 PAGE 页 “语用”理念下小学语文阅读教学策略 　　《义务教育语文课程标准（2019年版）》就语文课程性质进行了这样定义：“语文课程是一门学习语言文字运用综合性、实践性课程。”我们平时所讲到语用教育其实就是语文教育本质，即“语言文字运用”教育。在现代语文教学大环境中，老师应该牢牢地将语用意识记在心中，并且将语用理念传授给学生。同时还要不断剖析摸索出一套“语用”教学方法。叶圣陶曾经说：“教材无非是个例子。”我们看待语文教材要用语用学态度与观点来正确地看待它，还应该把它看成活生生而且具有灵魂言语作品。老师应该站在语用高度，居高临下。然后对语文教材进行一个全面透彻性解读。让每一位学生都能够真真切切地感受到不同课文中具有独特精湛语言与优秀写作技巧。这样内容才能够成为“语用型”教学内容，而且还是语用型内容精髓。 　　一、教师要牢牢地将语言意识记在心中，并且将运用理念传授给学生 　　1.用心去感受文字温度。“语言文字有温度，字词句知冷暖。”构成文本最基本框架就是字词句。如果注重文章语用，通过字组成词，词组成句，句组成文章。这样组成文章就如同人有了灵魂。在我们以前所学过小学语文教材中，这样有温度文字，满篇课文中就有许多。例如，人教版五年级上册《桂花雨》一课中“桂花盛开时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里”一句中，一个“浸”字，让作者如同身处桂花林中，静静地闻着淡淡