“语用”导向的小学阅读教学.docVIP

第 PAGE 页 “语用”为导向小学阅读教学 　　?P者在执教《乡下人家》一课中，“删繁就简”，以“语用”为主题，落实语言文字训练，获得学生与听课教师一致好评。本文笔者拟以教学实践中有关素材为例，谈一谈自己实践与体会。 　　激发学文兴趣，凸显主体价值 　　学习热情获得需要让学生在思考与对话过程中，获得自由感、认同感、愉悦感与成就感，需要教师搭建平台。 　　比较激趣，珍视学生阅读“初感” 例如，在开课伊始，教师提问：“课文预习了吗？老师读课文时候，很喜欢用配乐。这里有两段音乐，请你们帮老师选择一下用哪一首”，第一曲是激昂交响乐，第二曲是优美、浪漫抒情曲。有学生说：“我觉得第二首很优美，更合适配课文朗读。”也有学生说：“第二首音乐听起来很舒服，配乐《乡下人家》这篇课文朗读一定很合适。教师引导：“谢谢你们帮我拿主意，那我就选你们推荐音乐。”学生在预习课文时已读过课文，对文本内容有初步感知，不约而同选择舒缓优美曲子，说明他们基本读懂了文本，初步感受到文字蕴育意境。 　　整体感知，听读圈画词语 在接下来教学中，教师提出：“老师就用你们为我选音乐配着朗读这篇课文。你们一边听一边找出作者在乡下人家看到哪些景物？用笔画出相关词语。（学生一边认真听一边画词语。）随后，教师指名上台板书画出景物。老师出色地范读全文，通过语音语速、节奏、停顿、重音变化，捕捉到声音传达出来语意与情感，让学生在从