“语用”视野下略读读课文的教学例谈.docVIP

第 PAGE 页 “语用”视野下略读课文教学例谈 　　一、紧扣课前导语，整体梳理，运用学习方法 　　“课前导语”是略读课文唯一学习提示，它虽短小精悍，功能却很多，所以教师应珍视这一课程资源，对它进行创造性地开发与利用，不但要引导学生理解导语，激发学习动力，而且要细心揣摩，领悟出其中蕴含“语用”学习目标。例如，《跑进家来松鼠》一文导语是：“从上面课文中，我们体会到了老人与海鸥之间深情；读读下面课文，说说松鼠在‘我’家做了哪些事，你从中体会到了什么。”从导语中，我们可以领会到本课意图是引导学生把阅读、感悟结合起来，运用前面课文中学习到方法，体味人与动物之间感情。 　　教学伊始，谈话导入揭示课题，检查学生对文章整体感知与一些词语理解后，教师要引导学生带着导语中提核心问题“松鼠在‘我’家做了哪些事？”用较快速度默读课文，运用《老人与海鸥》学习中通过小标题概括课文内容方法，把握文中具体事例，即，围绕这只跑进家来松鼠，作者主要写了“贮存方糖”、“晾晒蘑菇”与“在烟囱做窝”等几件事。其中“贮存方糖”与“晾晒蘑菇”又可归为一个方面――贮存冬粮，而这种概括过程，就是《老人与海鸥》概括主要内容方法迁移。接着留下十分钟时间，让学生运用学习《老人与海鸥》一课“抓住人物神态、动作、语言与动物动作等细节描写，体会人与动物之间深情”阅读方法，自主读书，并组织交流，使学生对文章有更深认识。这样一堂课就有一半时