“说长法”教学与学生英语学习效效率研究.docVIP

第 PAGE 页 “说长法”教学与学生英语学习效率研究 　　提出了通过“说长法”口语输出促进学生英语口语与英语学习效率设想，并通过剖析实验数据来证实设想成立。实验结果证明，对学生进行大量、长篇英语口语输出训练，能有效地提高学生英语口语水平，降低英语口语焦虑度，提高学生英语综合应用能力。 　　一、引言 　　多年来，大学英语口语教与学存在输入与输出不平衡等现象，重输入轻输出，教学费时低效，很多大学生不愿意开口说英语，英语综合应用能力差。国内外二语习得研究者一直致力于寻找一条提高学生英语口语水平有效途径。文秋芳指出，以输出驱动大学英语教学符合学生需求、社会需求与学科需求。输出既是目标，又是手段。以输出驱动，既能够促进能力提高，又能够改进吸收输入效率。2019年6月，在深入观察我国英语口语教与学现状与研究二语习得理论基础上，项目组成员提出老人以“说长法”促进学生英语口语水平设想。 　　二、“说长法”提出依据 　　“说长法”设想理论基础是swain输出假设与Krashen情感过滤假设，该设想同时受王初明教授提出写长法启示。写长法旨在通过让学生写长作文促进其写作能力提高。目前，写长法有效性已经在国内不少高校得到验证。然而，鲜有研究对说长法在提高大学生英语口语水平方面做出考察。本项目假设大量长篇口语输出能够使学生深入地浸泡在英语材料中，积累大量英语使用体验，满足学生抒发内心情感需求，