“语用的取向”的小学语文教学转型研究.docVIP

第 PAGE 页 “语用取向”小学语文教学转型研究 　　纵观当今小学语文教坛，基本教学形态是教师带着学生一篇一篇讲读课文。一般教学模式是：朗读课文，学习字词，逐段理解课文内容，感悟文章中心。文本剖析、理解感悟成为阅读教学主要取向，可称之为“剖析感悟式”讲读法。学生每学一篇课文，就在字词句段篇剖析感悟中“滚一遍”，在几百篇课文几百次“滚一遍”中模模糊糊完成语文学习，这是百年语文教学积淀主流教学形态。实践表明，这种高耗低效语文课不是语文教学最佳方式，其最大流弊是追求课文内容理解完整性，而忽视了语言运用训练，学生语言能力没有得到有效提升。革除沉痼方法是更新教学观念，以“语用取向”语文课取代“剖析感悟”语文课，实现小学语文教学有效转型。 　　一、“语用取向”教学转型理论基点 　　所谓“语用取向”，是指注重语言文字运用课堂教学形态。它有别于以剖析课文内容、感悟思想感情为特征剖析感悟式教学形态，更强调在语言运用中习得语言，在言语实践中发展语言。 　　1.语文课程标准导向 　　《义务教育语文课程标准》（2019年版）将语文课程性质界定为“语文课程是一门学习语言文字运用综合性、实践性课程”。这是一百年来现代语文教育对语文课程性质最新科学定义。“语言文字运用”简称“语用”，开始作为语文教育专门术语逐渐被大家接受，成为一种教学导向。因此，“语用”是语文课程标准赋予神圣使命。之所以开设语文课程，