“语用”视角下阅读教学的的实践与思考.docVIP

第 PAGE 页 “语用”视角下阅读教学实践与思考 　　语用学是舶来品，是近年来新兴一门学科，大约有三十多年研究历史。虽然语用学研究是言语交际过程、原则、行为、语言环境、话语表达、话语理解、交际变体与语用对策等方面问题，但将它运用在语文教学实践中，具有更广泛与实际意义。2019版课标将语文课程核心定位为“学习语言文字运用”后，如何站在“语用”角度，重建有温度、有深度、有广度语文课堂，成了语文教学最为迫切实践命题。 　　一、遵循“语用”，对阅读教学价值重新审视 　　长期以来，语文教学“模模糊糊一大片”根本原因是教师对文本教学价值不确定性与随意性。作为语文教材文本具有两种价值，即文学价值与教学价值。文学价值即从读者角度出发，鉴赏作者创作人物形象，欣赏作家语言风格，发现文本写作方法，沉浸于作者创造意境或氛围之中。教学价值就是教师站在教者与学生学习者角度，剖析编者意图、学段特征、学生心理年龄特点与学情特点，从而有选择地对教学内容进行取舍，并采取与之相对应教学策略。语用学三大基石之一语境是由一定语篇因素与行为因素构成，语篇因素包括主题、材料、结构、语言等。因此，在阅读中破译语篇因素首要任务是确定文本教学价值。若是把文质兼美文本当作一张网，那么，通过这张网捕捉到具有教学价值知识点就是我们想要“鱼”。 　　以人教版三年级上册《陶罐与铁罐》为例，文本中最突出言语形式是“对话”。作者以“对话”