“语用”训练要教给学生切实的方法精品.docVIP

第 PAGE 页 “语用”训练要教给学生切实方法 　　“语用”是课程标准所倡导一种教学理念，也是提高学生语文实践能力一种基本手段。通过“语用”训练，可以增强学生对课文理解，提高学生对语言文字感悟与表达能力。因此，从特级教师到普通教师，从展示课到竞赛课，不约而同地把对语言训练点挖掘，作为教师表达对“语用”理念理解脚注。但是最近笔者在《普罗米修斯盗火》一课四节同课异构听课中发现，同样语言训练点，由于对“说”“写”方法指导不一样，就会出现完全不同效果。 　　一、让“感谢”丰富，让“英雄”真实 　　在日常教学中，以英雄形象为主角课文，我们经常采用“××我想对你说”这样读写迁移，例如：学了《船长》后写“哈尔威船长，我想对你说”，学了《林则徐虎门销烟》就写“站在林则徐塑像前”，学了《詹天佑》，就进行“詹天佑，我想对你说”这样训练……在学完了课文《普罗米修斯盗火》“无火”“盗火”“有火”这几节之后，执教者也进行了一个语言训练环节： 　　师：想象一下当人们拥有了火种之后，他们会怎么说、怎么做呢？ 　　生：他们会说，谢谢你，普罗米修斯，是你为我们带来了火种。 　　生：他们会说，普罗米修斯你真是一个大英雄。 　　师：是啊，是普罗米修斯为人类驱走了黑暗与寒冷。人们有了火会怎么做呢？ 　　生：他们会开一个篝火晚会。 　　师：以前可没有这样机会。是普罗米修斯为人类带来了欢乐。 　　生：