“说题”,让课堂教学更有效详解.docVIP

第 PAGE 页 “说题”,让课堂教学更有效 　　美国学者埃德加?戴尔提出“学习金字塔理论”表明学生如果有机会教别人他正在学习东西，那么他对这项学习保持率可高达90%. 而合作学习积极倡导者美国学者约翰兄弟认为学生在聆听同学阐述时，更容易产生共鸣，从而利于知识内化.由此可见，课堂中教师适当引导学生“说题”是提高教学有效性重要途径之一.那么什么是“说题”呢？“说题”就是在教师引导下学生经过剖析、判断，并说出对所要解决问题题意、解答及拓展等方面思考，实现在以生生互动为主交流中完成目标教学方式. “说题”教学与传统例习题教学本质区别是，传统教学主体是教师，而“说题”教学主体是学生. 本文拟结合笔者多年教学实践，浅述在课堂上组织学生“说题”主要策略，以飨读者. 　　一、 说题意――从无到有明方向 　　在例习题教学中，教师往往因为不放心让学生自主剖析题意，生怕学生剖析不到位；不放心学生板书解题过程，生怕学生写不精练而浪费课堂上宝贵时间；……教师正因为这种种不放心情结，而把课堂变成了自己一言堂. 这是教师缺乏自信表现，他们课堂教学常表现为一气呵成，看似课堂效率很高，其实是伪高效，因为这样课堂大多仅停留在满堂灌操作水平，课堂缺乏学生主动积极参与，更难谈得上有很多思维碰撞. 磨刀不误砍柴工，在例习题教学中，放手让学生自己剖析题意，变教师一言堂为学生群言堂，往往能达到事半功倍效果. 　　案