语文教案_《鹿和狼的故事》教学设计.docVIP

《鹿和狼的故事》教学设计 奇台县第五小学　 李海荣 教学目标： 1、 能正确、流利、有语气地朗读课文。 2、 理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 3、 领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 教学前准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、图片导入，初步感知狼与鹿 1、同学们听过哪些有关狼的故事？出示狼图，你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。板书：狼 狼心狗肺 如狼似虎 引狼入室 与狼共舞 鬼哭狼嚎 狼狈为奸 声名狼藉 2、你鹿是一种怎样的动物？出示鹿图，请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿 美丽善良 过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。 板书课题：鹿和狼的故事 学生齐读课题 二、整体感知课文 4、 那就请同学们较快速度读准字音，读通课文。画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。思考：谁能用自己的话，说说课文主要讲了一件什么事？能根据起因经过结果概括这也是一种很好的概括课文的方法。 5、 学生汇报。 三、读略读提示，明确学习目标。 1、这是一篇略读课文，让我们快速读阅读提示，看看我们今天重点解决的问题是什么？学生快速读书 2、那就请同学们用比较快的速度读读课文，想一想凯巴伯森林大批的狼被猎杀后，造成了怎样的后果？ 学生汇报：林子毁了，鹿病死、饿死。 四、对比质疑，确定重点 1、那就让我们来看一看吧！多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没。而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）那里只剩下一些病鹿在苟延残喘。 2、质疑 看了这些画面，听了老师的讲解，现在你心里面最想知道什么呢？ （总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）（板书：鹿死林毁？） 五、自读自悟，合作探究 1、请你用你喜欢的方式自读课文，当读到你觉得想说些什么的或要表达自己感受的时候，你就停下来，在旁边写上自己的想法和感受。 2、哪些地方不懂的，你就在那里写上批注，等一下我们一起来讨论。 3、下面，把你的想法和感受与你的小组成员分享。 六、张扬个性，深入评明 1、读了课文，你知道了什么？ 重点指导： （1）鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。 A、假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”——鹿，相遇后你们会说些什么？ B、指导朗读 （个别读，女生读，齐读）得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”，这个“自由王国”里，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。（让我们感受到鹿的幸福生活） （2）鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？ 很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。 A、省略号表示什么意思？ B、指导朗读 （3）鹿死的原因：饥饿、疾病 A、假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？ 2、过渡探究 鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里，同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？（指两个学生回答） 原因究竟是什么呢？请再仔细读课文，找一找。还有，想一想你打算用什么方式来汇报你的答案。 （1）边画图边讲解；（2）生物链；（3）生态平衡…… 板书：学生板书 指导朗读引读：罗斯福下令捕杀狼竟然——灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。 3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。 学到这，你有什么疑问吗？（罗斯福下令捕杀狼这一决策到底错在哪里？） 六、深究课文，突出重点 那他到底错在哪里？下面，请你精读第8、9小节，说说你明白了什么？ 生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。 1、 用课文中的事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？ (尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿