“转化”策略的小学数学教学实践研究精编.docVIP

第 PAGE 页 “转化”策略小学数学教学实践研究 　　一、转化教学现状 　　“解决问题策略”这类课一直以来给我感觉是不太好“教”。首先，它不像显性数学知识那样易于传授，策略是需要“悟”，它只能从学生内部“滋生”，教师无法“灌输”，只能“催生”。 　　其次，教师在教学时不太容易平衡好“解决问题”与“体悟策略”辩证关系。形成策略离不开解决问题，但是，教师在上课时往往一不小心就会围着解题转，忙于解题、止于解题，忽略对策略体验与感悟或不能有效地引导学生体验策略。 　　第三，教师在教学中感到转化策略对于学生来说“好理解、难运用”，在解题时，学生往往知道要转化，但对于“转化成什么、怎么转化”，却没有方向，无从下手。因为他们并没有明确转化目、没有理解转化意义与价值，没有形成转化策略。 　　二、“转化”策略教学实践 　　基于上述情况，我决定分四部分展开教学―― 　　（一）观察交流，明确转化策略 　　一开始上课，直接出示例题图（见右图），并提出：这两个图 　　形面积相等吗？给予学生一定独立思考与同伴交流时间之后， 　　鼓励学生大胆地表达出自己不同想法，接着将目光聚焦，在不同方法中寻找共同元素。从而引导学生发现――大家都是想把原来不规则图形转化成规则长方形，只是各人转化具体方法不同而已。 　　然后教师继续用问题引领学生深入思考：为什么大家都想到用“转化”呢？“转化”之后两个图形面