“起、承、转、合”话高中音乐鉴赏课教学设计精选.docVIP

第 PAGE 页 “起、承、转、合”话高中音乐鉴赏课教学设计 　　“起、承、转、合”结构在文章中起到行文严谨、浑然一体作用。它是古人提出创作思路与诗体结构，极具科学性。推而论之，在教学当中也可以运用“起、承、转、合”进行教学设计，使教学变得更加科学严密。音乐教学中运用“起、承、转、合”进行教学设计，它优势在于：一是能使教学内容形成纵向条状结构，便于更好对教材内容进行梳理，使教学内容更趋于系统化、科学化。二是教学环节设计由浅入深，在掌握音乐知识技能基础上，能进一步剖析音乐自身音乐文化，帮助学生形成系统音乐思维体系。三是“起、承、转、合”四个环节教学设计，教学各个环节能更好承接，有利于帮助学生逐步深入音乐作品，理解作品内涵，提升自身音乐素养。 　　人音版《高中音乐鉴》第十五单元，单元大主题是“新音乐歌声初放”，单元内单元有《沈心工与李叔同》与《萧友梅与黄自》两课时。通过学习，使学生了解什么是五四新文化运动影响下专业音乐创作，了解歌曲所反映时代思想，从而理解本单元标题“新音乐歌声初放”含义。 　　深入地剖析与解读单元主题之后，确定《萧友梅与黄自》一课以意味深长《问》《渔阳鼙鼓动地来》与《山在虚无缥缈间》对比、赵元任与《教我如何不想她》为教学主线，分“起、承、转、合”四个环节来进行教学设计。在教学设计活动中，着重从感受体验角度入手，让学生在聆听对比，歌唱体验、实践创作过程中理解歌曲风格