“走课”,校长管理课堂教学的有效方法分析.docVIP

第 PAGE 页 “走课”,校长管理课堂教学有效方法 　　2019年10月，我有幸参加四川省第九期小学校长高级研修班培训，在此次培训课上，我第一次听到了校长“走课”这个新名词，如何做好“走课”，有效促进教育教学管理，笔者结合工作实际，浅述自己粗浅看法。 　　一、“听课”与“走课” 　　“听课”，是学校教学管理一个常规工作，也是校长在学校管理教学中必须做一件事，它既关注教师教，也关注学生学，但侧重还是在考查教师教学工作。听课时，校长必须在教室里呆40分钟，听完课后，问学生，上课时他们为什么要做那些学习活动，很多学生回答说仅仅是因为教师要他们这么做，或干脆就说不知道。这些课带有很多“表演性”，校长并不能真正了解课堂教学，且每天所观察到课堂有限。“走课”，是校长教学管理一个新举措，与听课有所不同，是指校长不进课堂，仅在教室外走廊上，以不具威胁性方式边走边看，时间可长可短，短到两分钟，长则十多分钟，对课堂教学情况做出观察与诊断。这个过程所提供数据与信息非常真实，可作为教师教学反思与校长调整管理教学相关决策依据。 　　二、“走课”价值 　　首先，“走课”使校长经常走进课堂，拉近管理者与课堂距离，为讨论学习主体（学生及其行为）、学习客体（课程等）及学习成绩等提供了一个相互交流平台。其次，“走课”使课堂观察更有目性，它将学校教育理念，相关计划与发生在课堂中与学生身上可观察变化联系起来