“走班制”分层教学模式国内外文献研究初探精品.docVIP

第 PAGE 页 “走班制”分层教学模式国内外文献研究初析 　　1 引言 　　“走班制”分层教学基于“因材施教”原则而产生，它是一种新型教学模式，体现了个体化教学。它来源是分层教学法理论依据，但它又是分层教学法创新与扩展。关于分层教学研究，国内外尚有大量理论与实证研究文献贡献。在此教学模式试验与研究之前，对已有文献进行剖析与剖析，以期为“走班制”教学模式实施与研究奠定基础。 　　2 “走班制”分层教学模式研究意义 　　2.1 理论意义 　　美国学者卡罗尔提出“如果提供足够时间（或是学习机会），再具备合适学习材料与教学环境，那么几乎所有学生都有可能达到既定目标”。“走班制”分层教学根据学生个体差异与不同需求进行分层，体现了“学生学习为主体”、“因材施教”等理论。分层教学研究过程中已有大量文献，从理论角度、实际运用等方面进行研究，对其出现问题提出相应对策，修改理论当中不完善地方。这使“走班制”分层教学在理论上更加完善，更好体现个性化教学。 　　2.2 现实意义 　　分层教学法已越来越多地运用到各大中小学校，并积累了大量理论与实践经验。国外也有不少中小学、职业院校进行“走班制”分层教学实践。在实施过程中，对“走班制”分层教学所出现各种问题提出并研究剖析，寻找各种对策与解决办法，用实证经验证明“走班制”分层教学模式优势与弊端。从国内外实证文献中了解并获取前人理论研究与实践经验，