“读”应为言文教学的主旋律.docVIP

第 PAGE 页 “读”应为文言文教学主旋律 　　义务教育课程标准实验教课书中所选文言文均有其独到之处,它们所蕴含内容既展示我国历史文化精髓,又显现古仁人志士优秀风范。面对这些文章,我们语文教师应如何使其发出璀璨夺目光辉,让学生从中受益呢?我认为应在读上下功夫,让“读”成为学习文言文主旋律。传统文言文教学,一般都是老师先串讲,然后对课文内容进行详细剖析。其实,学生如果没有熟读课文,即使老师讲得眉飞色舞,剖析得头头是道,学生也留不下多少印象。如果学生对课文进行了熟读,甚至达到了成诵程度,他们自会从诵读中感知与领悟。“艺术作品最终完成,是在读者阅读过程之中。”这话不无道理,读过程便是了解与领悟过程。 　　一、读能让人感悟其语言美 　　学生接触到一篇文言文,应先让他们读,并且是认认真真、有感情朗读,书读百遍,其意自见,确如此。如学《岳阳楼记》一文,首先我让学生诵读,并允许他们仿古人读书之音韵――抑扬顿挫,古人读书之姿态――摇头晃脑,然后全班齐读(注意读出作者情感,语句气势)。反复诵读之后请生浅述读过后感受最深是什么?绝大部分同学谈到语言精美,并且都能举例说明。如“阴风怒号,浊浪排空;日星隐耀,山岳潜形;商旅不行,墙倾楫摧。”简单几句就概述了洞庭湖在霪雨霏霏之时景色,渲染了感激而悲者之情……文章语言精练,表意强烈,朗读舒爽,使生由试读到想读,由想读到背诵,由背诵到日后合理应用,真正达到