“诱思探究教学法”在中化学教学中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “诱思剖析教学法”在高中化学教学中应用 　　一、诱思剖析基本简介 　　诱思剖析故名思义就是诱导思维，剖析研究。“诱”指循循善诱，体现了教师在教 　　学过程中主导地位；“思”指是独立思考，体现了学生自主地位。在诱思剖析教学过程中通过转变教师教学方式“变主教为引诱”，转换学生学方式“变被学为主思”， 转变教师教由“主讲”为“主导”、学生 由“主听”为“主思”课堂模式，使学生由被动接受学习转为主动选择思考、剖析研究从而获得知识，变被动学习为主动学习，体现了学生是课堂主人。 　　二、诱思剖析教学法具体操作方法 　　在诱思剖析学习环节中，要求教师不断地整理、协调、优化教学结构，诱导学生主动学习，并与学生共同剖析与发现，将学习与创造有机结合，形成与谐、轻松、民主学习氛围。诱思剖析教学中学生主动参与教学思考过程是学习核心内容。 　　1.事实诱导,帮助学生凭思维直觉性获得知识。 　　通过生动事实呈现学习情景，有利于培养学生思维直觉性。如生活中有关物品、现象、事件、经验等。新教材在编排上也非常注重情景、资料、史话应用。如在化学反应方向教学中笔者设计以下事实让同学凭直觉思考从而得出化学反应方向判断方法。(1)水自发由高处流到低处能量如何变化。(2)吸热反应在高温条件还是低温条件更易发生。(3)放热反应在高温条件还是低温条件更易发生。(4)把一碗豆子洒落到地面与把洒落豆子捡